构建小学生数学能力体系的研究..docVIP

构建小学生数学预习能力体系的研究 开题报告 清河县长江小学????主持人：王志慧 一、课题的提出： 《数学课程标准》指出：“学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。” 可见让学生带着问题、带着自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。 预习是学生“学会学习”的必要前提。课程《纲要》中强调要让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这充分说明学习过程是自主学习的过程，只有学生自主学习才能学会学习。而学生自学习惯的培养首先要从“自主预习”开始。学生自主预习不仅是让学生提前学习能够理解和掌握的知识，而且是让学生展望与规划进入课堂学习的内容与过程。洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习课”等成功经验都充分证明了学生自主预习的重要性。 美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而是引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。”现阶段对于预习设计和预习指导等方面的研究很多，但研究成果并不是很多，特别是小学教学过程中的预习研究成果很少”虽然现在已经有小学数学教师在数学教学中关注到学生数学预习能力的培养，但是对于如何培养小学生数学预习能力却没有系统的方法。 所以，如何开展预习,如何培养学生预习习惯,显得十分重要。学生掌握一定的预习方法，学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这样有利于培养学生学习好习惯，能更好的发挥学生的主体性，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效率，充分发挥学生的自主学习能力，让每位学生在学习上做自己的主人，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃，从而提高课堂的实效性。 基于以上的认识，本人申报《构建小学生数学预习能力体系的研究》这一课题，旨在引导和帮助学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。?在数学课堂中真正实现“以学定教”和“双主体互动”，培养学生学习新课的兴趣以及培养他们自主学习的能力和探索的精神，也不断提高教师自身的素质和专业水平。 二、课题研究的意义 素质教育要求我们要培养学生良好的学习习惯，这也是对学生进行养成教育的重要内容。因而，在课堂教学中习惯的培养，也体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。学会学习成了社会发展的需要，也成了学生自我成长的需要。因此，教师要努力培养和发展学生的自主学习能力。通过预习习惯的培养增强学生学习能力，形成良好学习习惯和品质，。 预习即课前的自学，是学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索， 四、课题研究的理论依据 　1．建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。对于如何培养小学数学教学中学生的预习能力，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。 2.培根说：“习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。也正如萨穆尔，斯迈尔所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。 三、本课题的研究目标和创新之处 （一）研究目标： （1）使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣； 1. 学生预习现状的分析研究，通过调查问卷了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，找出学生预习过程中存在的不足和问题，为研究开展奠定基础。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。　 2. 学生预习能力培养的研究，思考数学的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。让学生形成良好的预习习惯和预习能力，为其终身教育打下良好的基础。 3. 教师设计课堂教学策略的研究，根据对学生预习情况的反馈来设计课堂教学，构建可供操作的实践模式。 4. 基于“预习状态下的课堂教学设计”的模式研究。新课程理念下课堂教学的着力点是尊重学生主体地位，发挥学生主动精神，培养学生创新能力，使学生真正成为学习的主体。根据对学生预习情况的反馈来设计课堂教学，构建可供操作的实践模式，能更好地调动学生积极的学习情感， 激活学生思维，促进学生主动