支架式教学模式中高中数学课堂教学设计研究.ppt

五、高中数学传统教学设计存在的弊病以及由此带来的消极后果 ⑴ 以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视 学生的“学”。 ⑵ 把知识当成定论。 ⑶ 教学活动的决定论。 ⑷ 把学习看成是知识由外到内的输入过程。 ⑸ 把教学过程简单化处理。 ⑹ 教学评价是唯分数论。 五、高中数学传统教学设计存在的弊病以及由此带来的消极后果 ⑴ 教与学的对立。 ⑵ 教学过程中非人性化现象。 ⑶ 对差异性、多元性的漠视。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 ⑴ 任务分析 任务分析目的在于帮助教师搭建合理的支架,所包括的内容有:学习任务分析、学习者分析。 ⑵ 教学目标设计 教学目标是进行教学设计的依据。只有恰到好处的教学目标，才能实现教学效果最优化。目标的设计过程中应遵循全面性、系统性、主体性、具体性等原则。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 ⑶ 教学内容与情境设计 数学教学内容与情境的设计要以学生原有的认知为基础，要体现基础性、真实性、思想性和现代性。 ⑷ 学习支架设计 教学设计中对支架的设计应分析学生的起点,预测学习的困难,使支架落在学生的最近发展区。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 （5）协作学习与活动设计 协作学习环节是在自主探索的基础上开展小组讨论与协商，是在共享集体思维成果的基础上,达到对当前所学概念与本质比较全面、正确的理解，可以使不同发展水平的学生各有所得,同时培养学生主动参与的热情与他人交流合作的能力。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 （6）教学评价与反思设计 教学评价是对教学目标、教学过程、教学结果以及影响教学的各种因素进行一种价值判断的活动。通过教学评价与反思，促进学生全面发展,教师专业水平不断进步。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 （1）强调以学生为中心 发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈，是支架式教学体现以学生为中心的三个要素。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 （2）强调“协作学习”对意义建构的关键作用 学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。这是支架式教学的核心概念之一。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 （3）强调对学习环境(而非教学环境)的设计 支架式教学认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。 六、高中数学支架式教学设计的基本 过程及相对于传统教学的优势 （4）强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标) 在支架式教学中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。 七、支架式教学模式的高中数学课堂教学设计的实证研究 1.实验目的 实证运用支架式数学课堂教学设计进行教学后，给教与学带来的影响和变化。 2.实验方案的制定 （1）实验的对象 根据2012年初中升学考试成绩，选择成绩最相近的1205班作为实验班（由笔者任教数学）和1204班作为对照班（由同事任教数学）,每班42人。 （2）实验时间 2012年9月至2012年12月。 七、支架式教学模式的高中数学课堂教学设计的实证研究 2.实验方案的制定 （3）实验的变量 自变量：实验班运用支架式教学设计进行教学，对照班则按传统的教学方法进行教学。 因变量：学生的学习兴趣、智力水平以及学生的数学成绩等。 无关变量控制：实验过程中保证实验班与对照班学生的起点一致，教材一致，课时、教学内容、作业、测试等一致。 七、支架式教学模式的高中数学课堂教学设计的实证研究 2.实验方案的制定 （4）实验材料 教学材料：实验班和对照班均采用普通高中课程标准实验教科书人教A版数学必修1和必修2。 测查材料：① 前测: 广州市玉岩中学2012级高一入学考试数学试题及实验班学生数学学习情况问卷调查（1）。根据前测数学成绩分优、中、差三个层次．然后将三种层次水平的学生又分成实验组与对照组．并对相关数据进行整理和分析。 ② 中测：广州市玉岩中学2012级高一第一学期期中考试数学试题。 ③ 后测：广州市玉岩中学2012级高一第一学期期末考试数学试题及实验班学生数学学习情况问卷调查（2）。 七、支架式教学模式的高中数学课堂教学设计的实证研究 3.实验结果分析 （1）在