教学设计课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时.docVIP

教学设计二氧化碳 石家庄市鹿泉区实验初级中学 陈 建 芬 课题3 二氧化碳 石家庄市鹿泉区实验初级中学 陈建芬 设计思想 让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。? ?2．让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 ?3．激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 基本教学模式和手段 ?这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流──检测反馈”的导学稿的教学模式，通过引导学生自主学习和小组合作，教师积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式，并采用小组评价的方式，激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教学内容分析 ?1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。 ?2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。 一、教学目标 ?1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。 ?2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 ?3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。 二、教学重点和难点 ?重点：二氧化碳的性质及其应用。 ?难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。 三、教学准备 ?大理石、稀盐酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。 四、教学方法 ?实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。 五、教学过程设计? ?　　　　教师活动 　　　　　　学生活动 　　　设计意图 如果今天只有一度电，你会怎么做？ 今天只有一度电，步行比开车低碳，今天比昨天少用一度电也叫低碳，低碳其实很简单，就在我们身边，低“碳”中的碳指的就是二氧化碳，今天我们一起来学习二氧化碳。 学生思考并回答不同的方法。 通过社会热点问题“低碳”引入，让学生在熟悉的情景中轻松愉快地的学习。 问题：我们学习物质要学习它的哪些方面呢？ 学生齐声回答：物理性质、化学性质 培养学生总结学习规律的能力。 二、展示一瓶二氧化碳，探究二氧化碳的颜色、气味、状态。 请一位学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。 培养学生观察、基本实验操作能力。 三、探究二氧化碳的密度（不能燃烧也不支持燃烧） 操作： 点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 引导学生及时归纳二氧化碳的用途。 学生观察并积极思考。 培养学生的观察能力、思维能力。 ? 调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。 ??四、探究二氧化碳的溶解性。 ?利用刚才收集到的二氧化碳，向其中加入1/3的水。引导学生及时归纳二氧化碳的用途。 ?学生观察并积极思考。 培养学生的实验能力， 调动学生学习兴趣，从 实验中得到二氧化碳溶于水。 五、探究二氧化碳的化学性质（与水反应）。 ?播放视频：关于“花”的实验。 引导学生及时归纳二氧化碳的用途。 实验内容?? 实验现象??分析或结论 ?1．醋酸喷花? 小花变红? 酸能使石蕊变红。 ?2．清水浇花 小花不变色 水不能使石蕊变红。 ?3．气吞小花 小花不变色CO2不能使石蕊变红。 ?4．水气润花? 小花变红? CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红 ?5．热风吹红花 红花又变紫CO2与水反应生成的酸不稳定。 通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。 ?　　　　教师活动 　　　　　　学生活动 　　　设计意图 六、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应） ? 仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，同学们想一想实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 ? 联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。 七、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。 ? 二氧化碳有哪些用途呢？ ? 并看一段视频。 光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂…… ? ? 实现由学习知识到运用知识的跨越。 ? 通过视频对二氧化碳用途作进一步补充。 八、温室恶魔 学生思考并回答产生温室效应的原因，后果及措施。 培养学生分析问题，