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基于要素禀赋理论我国高等教育服务贸易分析 　　【摘 要】本文基于要素禀赋理论对我国高等教育服务贸易的现状展开分析，并借鉴发达国家的成功经验，为发展我国高等教育服务贸易提出对策建议。 　　【关键词】高等教育服务贸易；要素禀赋分析；对策 　　教育服务贸易是服务贸易的重要组成部分。教育出口不仅能给一个国家带来巨大的经济效益，还能加强一国的国际影响力，促进科技文化交流，提高教育质量，增强一国国际竞争力。近年来，我国高等教育服务贸易有了一定发展，但与发达国家间仍存在巨额逆差。差距主要体现在：培养层次偏低，整体教育服务发展不平衡；教育质量水平不高，国际化程度低等方面。总体来说，我国教育服务发展不平衡，教育服务体制、教育服务价格及教育服务的地缘、历史等因素都影响着我国高等教育服务贸易的国际竞争力。 　　一、要素禀赋理论对高等教育服务贸易的???释力 　　要素禀赋理论认为各国倾向于出口其国内充裕资源密集型产品。它强调了不同生产要素在不同国家的资源中所占的比例和它们在不同产品的生产投入中所占的比例二者之间的相互作用，因此又被称为要素比例理论。具体到高等教育服务贸易中，要素禀赋理论可以解释教育资源，特别是优质教育资源丰裕度对国际教育服务贸易的影响。例如，美国等发达国家的教育资源（特别是优质教育资源）很充裕，能够向世界各国的学生提供不同层次（特别是高质量）的教育服务，因此其教育服务贸易出口能力也很强。而教育资源相对稀缺的国家（如非洲教育落后的一些国家）在教育服务出口能力上则相对较弱。我们应该认识到教育资源禀赋的重要作用，了解我国教育资源的特点，在参与国际教育服务贸易的过程中，充分利用本国教育资源的优势，积极参与到国际教育服务贸易市场，不断提高我国高等教育服务贸易竞争力。 　　二、我国高等教育服务贸易要素禀赋分析 　　在高等教育服务贸易要素禀赋分析中，教育质量和教育水平是非常关键的因素。主要体现在一流大学的数量、接收外国留学生能力、科研能力和师资等方面。 　　1.一流大学的数量。根据国际教育网站2010世界大学排名，世界大学前100名排名中，美国高校就有51所，占了一半以上，而我国则一所都没有。我国最知名的两所学府清华大学和北京大学排在202～301名之间，且在世界大学排名前500名中，我国高校仅8所。另外从亚洲地区排名来看，前20名的仅北大、清华两所，而日本高校排在前20名的有七所之多。因此，从世界和亚洲大学排名来看，我国教育产品无论在世界还是在亚洲都不具竞争力。 　　2.从所提供的教育服务类别和层次来看，历年来我国接收外国留学生中非学历生占较大份额，学历生偏少，教育出口层次较低。与发达国家相比，我国接收外国留学生特别是高层次留学生的能力较弱。留学出口中，发达国家学历生人数占留学总人数的绝大多数份额，且研究生、博士生层次比例较大。 　　2005年美国接收的外国留学生中研究生层次人数为264410人，占留学生总数的46.79%，且其当年学历生人数占留学总人数的77.5%；日本的学历生人数也占留学生总数的75.06%，但研究生比例较美国低，为24.86%；然而来华留学生中研究生的该比例仅为5.04%，与美国和日本的差距较大。 　　3.从科研能力方面来看，美国无论是论文总数还是论文被引用次数均稳居全球榜首，说明美国科研竞争力很强。我国2006～2010年被收录论文总数排在世界第六位，表明我国大学总体科研生产力较强，但是论文平均被引用次数排在13位，这反映出我国的科研影响力相对较弱。 　　4.从师资来看，我国大学的师资水平也远不及国外一流大学。教师水平的高低对教学质量的好坏有很大影响。国外有远见的教育家都把建设一流的师资作为办学的第一要务和提高办学水平的关键所在。如今，发达国家的高等学校教师绝大多数具有博士学位，例如根据德国高等教育法，具有博士学位是德国高等学校正式教师的必要条件。以国内外知名商学院的师资结构为例，世界一流商学院师资队伍的学历结构中，拥有博士学位的教师比例平均达97%，拥有硕士学位的教师平均仅占3%。而我国知名商学院中五所商学院拥有博士学位的教师平均比例仅为49.9%，远低于世界一流商学院的平均水平。 　　5.从专业学科看，一国教育服务贸易对外国留学生的吸引力在很大程度上取决于该国所能提供的专业学科类型、规模、数量和质量。教育发达国家针对外国留学生开设的专业课程数量较多。据统计，目前英国各大学针对留学生设置的专业多达8000多个，美国5000多个，日本3000多个。然而，目前我国针对外国留学生开设的专业仅200多个，且主要局限于汉语、中医、戏曲等专业，经济、管理、理科、工科、法学等专业相对较少。从具体的学科类别来看，外国留学生来华留学主要选择文科和医学专业，而选择其它学科的学生则明显偏少。这表明我国的专业学科要素禀赋和比较优势分布极不平