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学习型组织理论在国有企业实践探讨 　　摘要：学习型组织理论是顺应知识经济时代发展要求的一种崭新理论，只有全面准确地理解和把握其理论实质，灵活运用其思想精髓，根据国有企业自身的特点，客观分析内外部环境，务实运用创建模型，系统思考，扎实实践，不断修正不足、创新超越，才能真正建立起具有中国特色的学习型组织。 　　关键词：学习型组织；理论；国有企业 　　中图分类号：F2 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）20003201 　　1 学习型组织的概念、内涵及特征 　　1.1 学习型组织的概念 　　“学习型组织”最初的构想源自于电脑内存发明人、系统动力学创始人美国麻省理工学院佛睿斯特在1965年写的一篇文章《一种新型的公司设计》，他运用系统动力学的原理，非常具体地构想出未来组织的思想组织形态——层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。彼得·圣吉博士作为佛睿斯特的学生，发展出学习型组织的概念。 　　1.2 学习型组织的内涵 　　从学习型组织的这些定义中，可归纳出学习型组织三个层次的内涵：（1）层次扁平化。在学习型组织中，已不存在各种等级制度，相互之间由原来的彼此顺从关系转变为伙伴关系。（2）组织咨询化。整个组织就像一个咨询公司，之间彼此询问、学习，相互之间的关系非常和谐，非常融洽。（3）系统开放化。组织本身形成了一个系统，而这个系统又只是社会系统的一部分，它能与社会有机地结合起来。 　　1.3 学习型组织的特征 　　主要有：组织成员拥有一个共同的愿景；组织由多个创造性个体组成；善于不断学习；重视学习成果转化；扁平式管理结构；自主管理；家庭与事业平衡；领导者肩负新的使命；重视文化开放和系统思考。 　　2 建立学习型组织的意义及学习型组织构建模型 　　2.1 建立学习型组织的意义 　　（1）创建学习型组织有益于组织本身的发展。 　　（2）创建学习型组织有益于企业的发展。 　　2.2 学习型组织的构建模型 　　上世纪90年代以来，有关学习型组织理论与实践的研究蜂拥迭起、学派林立、百家争鸣。其中被认为能??自成体系的有以下五种模式。 　　（1）彼得·圣吉的五项修炼模式。圣吉认为组织演变成学习型组织，并保持持久的竞争优势，必须进行五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习及系统思考。 　　（2）瑞定第四种变革模型。瑞定从战略规划的角度，认为未来组织的生存能力取决于它能否实行系统的快速变革，并强调组织学习在组织变革与发展中的重要地位，提出了第四种变革模型，描述了组织通过学习而不断变化的过程。 　　（3）沃尔纳五阶段发展模型。沃尔纳运用实证研究方法，从企业教育与培训活动这一角度，归纳出学习型企业发展的五阶段模型。①创立型组织，即无意识学习阶段。②发展型组织，即消费性学习阶段。③成熟型组织，即学习引入企业阶段。④适应型组织，即确定企业的学习日程阶段。⑤学习型组织，即学习与工作的完全融合阶段。 　　（4）迈克尔·马奎特模式。马奎特从系统的视角来看待学习型组织，提出了系统性学习型组织模型，包括学习、组织、人员、知识和技术五个子系统。 　　（5）大卫·加尔文模式。认为学习型组织应该具备五种组织学习方法：系统地解决问题；试验；从过去的经验中学习；向他人学习；在组织内传递知识。提出了学习型组织模式，强调了从组织学习方法着手创建学习型组织。 　　3 国有企业学习型组织的创建及存在的问题 　　3.1 国有企业创建学习型组织的现状 　　自上世纪90年代中期，“学习型组织”理论被引入中国，如联想、宝钢、江淮汽车、莱钢、小天鹅等知名企业也在实践中积极探索建立学习型企业，成为学习型组织理论的先行实践者。十几年来，越来越多的企业加入到创建学习型企业的行列中来，学习型组织理论风靡整个中国企业界。 　　3.2 国有企业创建学习型组织存在的问题 　　学习型组织理论引入国内十多年来，但创建工作仍然存在许多问题，仍然受到来自于企业自身以及外部环境的多种主客观因素的严重制约。主要有： 　　3.2.1 主观认识方面存在的问题 　　（1）不了解学习型组织的内涵与精髓。 　　（2）把创建学习型组织当作“另外一项工作”，表面化和泛化、虚化的现象仍然严重。 　　（3）局限于“五项修炼”的一般性概念。 　　3.2.2 客观方面存在的问题 　　（1）组织结构的局限。一方面管理机构臃肿，层次过多，人浮于事，效率低下，另一方面部门之间职责不清，本位主义、推诿扯皮现象严重。 　　（2）企业领导者的影响。领导者对创建学习型企业的认识理解程度、企业领导层综合素质的高低等。另一个方面，企业领导者也就对创建学习型企业的认识不够。 　　（3）非智力因素造成的学习障碍。安于现状，缺乏开拓创新意识；思想相对保守，习惯于按部就