从“会学”到“会用”---谈高职旅游英语口语教学效果提高.docVIP

从“会学”到“会用”---谈高职旅游英语口语教学效果提高 　　摘要： “十二五”我国旅游业所面临的许多矛盾和挑战，其中之一就是旅游人才队伍需要进一步提高专业化、国际化水平，这一问题是需要全行业尤其我们高职旅游专业教师重点关注的。于是，外语能力在旅游工作中的地位日益凸显其重要性，高职涉外旅游人才的培养离不开旅游英语口语教学质量的提高。旅游英语口语这一核心课程设置的初衷，是为了培养学生在进行涉外旅游接待服务工作中需要具备的一定的英语口语表达和沟通能力，实现双语交际的目的。但现实教学中，教师与学生都会遇到“会学”到“会用”脱节的瓶颈。笔者就多年翻译工作经验及教学心得对如何提高旅游英语教学效果进行探讨。 　　关键词：旅游英语口语；教学效果；会学；会用 　　前言：“十一五”时期，我国国内旅游、入境旅游、出境旅游三大市场全面繁荣，成为世界第三大入境旅游接待国和出境旅游消费国，并形成全球最大的国内旅游市场。同时，根据世界旅游组织的最新预测，到2030年，国际游客人数将达到18亿人次；未来亚太地区将成为新增入境游客最多的旅游目的地，这将为我国旅游业的持续增长提供更广阔的市场空间。我国旅游业将更加充分利用国际国内两个市场、两种资源进行发展，发展的动力将更加强劲。但旅游行业的快速发展与中低端旅游人才过剩，而既懂外语又懂旅游的高素质复合型人才的需求大供给却不足的矛盾成为制约的瓶颈。 　　把旅游英语口语作为一门技能来看待的话，从涉外旅游从业人员本身应该具备的技能角度来看，应当包括旅游链条六大环节：食住行游购娱的相关内容，即对餐厅、酒店、交通、景点景区、演艺节目等相关接待服务工作的口语掌握，但作为一门课程来开设时，鉴于各方面的条件限制，通常只包括导游英语和酒店英语两大模块，甚至基于专业英语课程设置的考虑，只有一门笼统的课程。笔者在对广东省内高职院校进行调研的过程中发现，除了一些院校有独立的旅游系外（如顺德职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广州城市职业学院等）很多院校的旅游管理专业设置在管理系或者经贸系（如广州铁路职???技术学院、江门职业技术学院）、外语系（如广东工贸职业技术学院）下，因此而造成旅游英语口语这一课程的课时、学分数、授课时间安排各不相同。有的学校不仅开设旅游英语口语理论课程，同时开设了实训课程；有的学校旅游专业设在外语系下，同时还开设英语听力、语音等课程。但普遍都存在着没有以就业为导向设置课程教学内容、教学效果一般，学生在课堂上和校内“会学”，走出学校却不“会用”的问题。究其产生原因包括如下： 　　一.从教师的角度分析，存在的原因如 　　（一）教学理念囿于传统观念，单纯课堂教学传授理论知识，没有把行业发展相关知识联系起来。我国的外语教学一直存在把语言当知识来学习的传统误区，而忽视外语尤其是英语在旅游行业接待与服务工作中作为交流与沟通的工具的功能，传统英语教学中普遍存在“重语法轻应用”、“重阅读轻口语”、“重分数轻能力”的弊端。以笔者所执教的广州铁路职业技术学院为例，学生在课堂表现兴趣较高，学习效果较好，但语法和单词的掌握较好，口语却未能得到相应的有效的培养和提高。笔者发现在学生春节参与铁路春运工作的接待和服务、参与广交会接待等相关实践活动过程中表现出口语应用能力与课堂表现完全不符，报考英语导游的比例非常低，存在着“会学”和“会用”之间的脱节，这是笔者开展旅游英语口语教学工作效果提高探讨的出发点。 　　（二）当前的课堂教学中,教师常常是“单主体”授课，以讲授作为课堂的中心内容，没有给学生太多进行口语锻炼的机会，或者即使有类似训练机会（如通常教师们采用对话的形式模拟情景教学），没有设置有效的项目以提高学生学习兴趣和教学效果。 　　（三）旅游英语口语教学的师资本身存在不足，缺乏旅游企业实践经验，直接造成教学效果不足，影响人才培养质量。 　　二．从学生的角度分析：高职学生相对基础略为薄弱，学习兴趣不够浓厚，一旦在学习过程中感受到压力，学习积极性将更受影响。笔者曾调研过广东省内几所高职院校，中文导游员的报考比例相对比较高，但外语导游员的报考比例相对比较低。 　　三．从教材的角度分析：教材不仅反映着社会发展的要求，同时在某种程度上还直接决定着受教育者的培养质量。目前高职高专院校旅游专业使用的旅游英语口语教材，普遍存在着专业针对性不强、特色不鲜明、内容安排没有依照哦工作流程、配套材料单一等缺点。尤其对于文化差异意识和跨文化交际能力的培养欠缺。旅游行业是国际交往的前沿阵地和文化传播的窗口，文化差异在涉外旅游工作中表现尤为明显。如 “龙”是中国历史上的一个图腾形象，中国古代传说中能兴云降雨的神异动物，在封建时代龙则作为皇帝的象征；而西方文化中龙是邪恶和恐怖的动物。又如“黄色”，在现代汉语中是低级趣味、下流庸俗的意思，但在古代也代表皇家威仪，；而在西方