以学定教，让英语课堂更加生活化(梁珊).docVIP

以学定教，让英语课堂更加生活化 ——反思我的一次教学实践 最近我校开展了“研究学生，促课堂转型”暨青年教师电子白板大赛。作为一名青年教师，我也积极参加了本次活动。在准备参赛课的这段时间里，我真的是收获颇多。 一、我的设计理念——让英语课堂更加生活化 小学英语《新课标》中强调“在做中学、在学中用”，将教学活动置于真实的生活背景之中是最好的实践方法。生活化的教学能激发学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生的英语素质有着深远的意义。所以，我在设计本课时，始终遵循“以学定教，让课堂更适合学生”的原则，以引导学生学习，让英语课堂更加生活化为目标进行设计。 我所选的内容是牛津英语小学2BModule3Unit2 Rules的第一课时。本单元主要是以看交通灯、遵守交通规则为主题，用Look at the light . It’s…Let’s…三个句子进行表达。本课是这个单元的第一课时，是为本单元学习打基础的一课，主要内容是学习stop,go,wait三个单词，而Look at…Let’s…两个祈使句是已学内容。 我在设计本课时，主要是希望通过活泼的课堂教学，对学生进行听、说、读的训练，培养学生基本的日常会话能力，能进行简单的对话，使学生打好语言基础。此外，本单元学习内容与生活紧密联系，借此课让学生了解交通规则，对提高学生的生活能力大有帮助。 导入中，我们唱了一首英语儿歌”Wheels on the bus”。还播放了一组公园里鲜花盛开的图片。这组照片是我特地到公园里拍摄的，希望通过这组照片来激发学生去公园玩的兴趣，以此来引入本课。 在新授部分我们主要是学习三个单词，我始终是将单词放入句子中，做到词不离句。我还设计了一些简单的儿歌来帮助学习。我们学习的第一个单词是stop，我首先出示了红灯的图片，领读Look at the light.It’s…，帮助学生复习这两个句子，为下面的学习打下基础。交通灯变红车辆停下，引出句子Let’s stop.学习单词stop。同样利用一小段儿歌来巩固以上学过的知识。熟悉这个学习过程后，在学习go这个单词时，我就将原来领读的句子变成和学生一起读。然后利用儿歌来巩固学习内容。以上学习内容都是采用卡通图片的红绿灯。为了给学生更直观，更贴近生活实际的体验，我特意拍下了路口的红绿灯，以pair work的形式进行操练。这两个单词的反复操练，主要是为了让学生能够学得更加扎实，也是为下面的环节做准备。接下来学习wait这个词时，我基本上是放手让学生根据提示自己学。我给出了Look at the….It’s…的提示。然后给出Let’ s wait.最后让学生自己填写一段儿歌来帮助记忆。这个部分的学习过程我采用了让学生们开火车、主动发言、合作学习等形式。我这样设计主要是希望学生在学习中体验，深刻的感受到学习和生活的紧密联系，让我的课堂更加生活化。 巩固部分我设计了一个小游戏，让学生通过自己看到的交通灯迅速做出反应，用句子“It’s...和Let’s...来表达。最后是一个小组合作的表演，就以去公园的路上为主题，用我们本课所学的句子表达路上遇到红绿灯应如何处理。 在试教的过程中，几位老师诚恳地给我提出了很多建议。他们讲到导入部分中一下子出现那么多花朵，让人不明确本课到底要学什么，也就是导入不简明。另外在整节课中，教师设计的一些活动要求都是用英语讲的，大部分学生不能明确，教师应将要求简单化或是自己做好示范动作。我自己在反思课堂教学中发现，因为本课内容较少，所以我们课堂还有剩余时间，应将巩固部分的活动再丰富一些。 于是，我决定将对我的教学设计进行一定的调整。 二、修改教案——让教学设计更贴近学生 生活化的课堂离不开对学生的高度关注。在修改教案的时候，我更加关注自己的设计是否体现了对学生的关注，是否能真正提高学生的语言能力。在修改后的教案中，我将导入部分的那些花花绿绿的图片改成了一张Children’s Garden的图片。之所以选用这张图片，是为了和下一课“In the Children’s Garden”相呼应。另外，去儿童乐园更符合学生的年龄特点。这张精美的图片更能激发他们的兴趣。新授部分改动不大，基本和原来的活动一样。只是我在活动连接词的地方，对一些句子进行了精心的设计。比如，在学stop时，第一部分两个句子Look at the...和It’s...练完之后，我用“The light is red”作为和下一步的连接词。这个句子也正是我们下节课要学习的内容。我希望学生能够先熟悉起来。我还专门请教了交警指挥交通的手势，以便在上课时可以让学生边说边做，加深对stop, go, wait的记忆。交通指挥手势的学习，主要是为了让学生体验，让他们感受本课所学内容即是与生活息息相关的。巩固环节我又增加了连线游戏和“判断这种行为是否正确