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试探成人函授教育健康发展对策 　　【摘 要】成人函授教育是教育面向现代化的必然趋势，是继续教育和终身教育的重要方式之一。因此，有必要深入研究当前我国成人函授教育存在的问题以及解决问题的对策。 　　【关键词】成人函授；教育发展；对策 　　成人函授教育是我国改革开放以来，落实继续教育和终身教育的重要举措，目的是给已经参加工作的人员提供在学习的机会，不断提高他们的业务素养，培养应用型的社会适用的人才。当前，成人高等教育普遍采用学生平时自学、期末集中面授考试，并以自学为主的函授学习形式。[1]这种学习模式虽然适合成人在职人群，但是，在教学过程中仍存在一些问题。因此，完善函授教育的过程，探索提高成人函授教育的对策，对于促进我国高等教育发展具有重要的意义。 　　一、成人函授教育概述 　　成人函授教育是继续教育、终身教育的一种重要形式，是提高国民综合素质的一个重要组成部分。[2]改革开放以来，随着高等教育的不断深入发展和改革，我国的成人继续教育事业也得到了突飞猛进的发展，成人函授教育是继续教育的重要组成部分之一，在成人继续教育事业中发挥了不可替代的作用。其主要有以下特点： 　　第一，以自主学习为主，老师教学为辅。由于，成人学习时间的特殊性，成人函授主要是采取集中授课的模式，平时主要靠学生自主学习，而且老师授课的课时很少。 　　第二，学生群体的特殊性。成人函授教育，可想而知，其主要学习对象是针对已经参加工作的社会人员，通过在职学习而在此获得相应学历和技能。因此，其学习群体正常工作日没有时间来学习，只能通过教师集中假期授课或者远程视频授课，这样直接影响学习的质量。 　　第三，在岗教师的临时性。由于函授教育主要采取的是集中假期时间授课，因此主管单位一般没有固定的授课教师，均采取临时聘任制的形势，从各大高校聘请相关课程的教师兼任。所以，函授授课教师的流动性较大。 　　二、成人函授教育发展存在的问题 　　随着经济社会的快速发展，我国成人教育的也要不断适应社会需求的变化而发展。但是，当前我国成人函授教育存在以下问题： 　　1、学习模式单一 　　当前，我国成人函授教育主要采取集中授课的方式，其余实践考学生自主学习。但是，由于成人函授教育学习主体的特殊性，其周一至周五有正常的工作要处理，有时升值要加班，造成平时基本没有自主学习的时间。而学校根据学生群体的特性，主要采取周末或者假期集中授课的模式进行教学，然后期末统一考试。这样单一的学习模式不能满足学生的要求，也不能从根本上提高学生的基础知识，往往成了“混学历”，而结果致使学生学到的技能知识匮乏。 　　2、缺乏实践教学 　　实践教学是成人函授教育学生学习过程中的一个重要环节，也是检验学生学习能力的主要途径之一。由于函授学生群体的特殊性，其学习的主要目的是提高技能，以便更好的能胜任当前的工作。但是，当前成人函授教育主要存在两方面的问题：一方面是，学校设置的实践环节学时偏少，这样不能培养学生良好实践动手能力；另外一方面，是学生参加社会实践的积极性不高，这样直接影响到实践教学环节的教学质量。因此，导致实践教学环节“名存实亡”。 　　3、目标定位偏差 　　随着社会的发展，终身教育受到人们的青睐。而由于其他原因等造成，社会上已经参加工作人员学历不高或者技能偏低，为了这类人员能够随着社会的发展更好的适应工作岗位，而进行再一次学习。而通过实践学习过程来看，由于学生的功利性强，加之学校对函授教育的重视程度不足，而使得成人函授教育成为社会工作人员获取高学历的捷径，背离了函授教育设立的初衷。这样，不仅不能普遍提高社会在职人员的技能和知识水平，而且使得社会学历泛滥。 　　4、课程教材死板 　　众所周知，教材是学生获取知识的第一手资料，也是教师授课的依据。而当前我国成人函授教育的教材建设远远落后，不能适应社会的发展需求以及学生对新知识更新的渴望。其主要表现为：其一，教材陈旧，有些课程使用的教材是90年代编写的，教材里面的内容严重滞后，已经不能适应当前的学习和工作的需求；其二，缺乏导学教材，作为函授学习的学生，因个人工作、生活和学习能力的差异性，对于知识的接受的难以程度不同，缺少基础性的、引导性的辅助教材供学习自学。 　　5、学生自律较差 　　成人函授教育主要是在职学历教育，即其所面对的学习对象均是有还在岗位工作的人员，还有的可能已经成立了家庭。所以，学习对象具有工作的繁重性、家庭事务的琐碎性、个人学习的厌恶性等特性，造成学生对自己学习的积极性大大减弱。加之，学习缺乏有力的监督管理体系，致使学生们对自己的学习也放松，大多抱着过关考试的心态去学习，不能从根本上提高自己的业务知识水平。 　　三、构建成人函授教育健康发展的对策 　　构建健康、积极、稳定的成人函授教育体系是当前我国继续教育的必不可少的重要内容，也是构建社会主义人才强国战略