邓小平以人为本思想在高校学生工作中体现.docVIP

邓小平以人为本思想在高校学生工作中体现 　　摘要：邓小平理论中蕴含着丰富的人本思想，体现着鲜明的人本价值取向。面对社会主义初级阶段的国情，邓小平的以人为本思想与广大人民群众的根本利益相结合，对中国社会的改革和发展产生了深远的影响。当代高校学生工作需要用邓小平的以人为本思想去指导和改进。 　　关键词:邓小平；以人为本；学生管理；高校辅导员 　　中图分类号：G621 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0256-01 　　邓小平理论中蕴涵着深邃的以人为本的思想，虽然他生前没有提出或使用过“以人为本”的概念，但综合他的论述与作为，尊重人的思想恰如一根红线贯穿于其思想理论与行为的始终。胡锦涛“以人为本”思想也是对邓小平尊重人的思想的继承、丰富和发展。大学校园作为一个培养人才的地方，培养人的能力是全方面的且应该是符合当今社会发展需要的。适应素质教育要求，坚持“以人为本”的管理是高等院校落实科学发展观、构建和谐高校的前提。然而，由于高等院校普遍存在专本交叉、学生水平不一等情况，在一定程度上给学生管理工作带来许多新问题、新矛盾。本文以邓小平的人本主义思想为理论依托，分析新形势下高等院校学生教育管理工作如何充分有效地体现人本主义，结合自己从事高校学生管理工作的实际，在管理活动中坚持一切从人的实际出发，以调动和激发学生的积极性和创造性为根本手段，以达到提高效率和学生的不断发展为目的的观念。 　　一、当前高校学生工作中存在的主要问题 　　以人为本的教育理念要求在高校学生工作中突出学生的主体地位、尊重学生个性、鼓励学生大胆创新。然而，现如今各个高校的学生管理工作还存在着各种问题。 　　（一）学生管理工作的理念相对滞后 　　我国高等教育的人才培养目标是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。为实现这一目标，高校制定了许多规章制度，对学生进行全面监管，但这些学生管理观念仍相对滞后地停留在精英教育时代，把学生理想化，用统一的标准去约束学生，随着学生家庭背景、思维方式、学习能力等方面呈现的多样化趋势，需要学生管理工作者针对不同层次、不同需求的学生开展工作。 　　（二）学生管理工作的方法教条 　　目前高校学生管理工作日益行政化，学生管理工作者每天从早到晚都要从事大量的事务性工作，在处理问题时会习惯按照“按文件办事的套路”去开展工作，片面强调管理者的权威，用较生硬的制度来约束学生，缺乏与学生的情感交流，缺乏对人的充分尊重，使学生感到是形式主义的做法，导致学生主体意识缺乏以及自我管理、自我教育的意识流失。 　　（三）学生管理工作的制度强硬 　　为了使学生管理工作更加规范化，从学校到学院都逐级制定了相应的学生管理规定、规章、制度。为了增强实施过程中的可操作性，这些规章制度中不可避免地出现了很多强制性的条款，把管理者的主观意志强加在学生身上，在制定管理制度时缺少人性化的考虑，使学生在管理工作中处于被动地位，制度管理和人本管理相脱节。 　　二、解决方法 　　（一）尊重学生、建立和谐校园 　　邓小平曾反复强调，要物质文明和精神文明建设 “两手抓，两手都要硬”。精神文明反映的是社会精神生产和精神生活发展的成果，既表现为教育、科学文化事业的发达，也体现了人们科学文化知识水平与思想政治道德水平的提高。精神文明建设的水平很大程度体现在社会风气上。邓小平认为社会风气、舆论引导等对人的影响非常重要，他指出：我国当前的精神文明建设首先要着眼于党风和社会风气的根本好转。对于学生而言，高校校园文化氛围对学生的影响同样重大。高校担负着为国家和社会培养高素质人才的重任，因此必须牢固树立以学生为本的工作理念，把培养学生、促进学生最大限度的发展，作为学校一切工作的基本出发点和归宿。随着时代的进步和人类意识的提高，高校辅导员要有意识的利用科学的手段和方式，将“以人为本”的观念深入到每一位教育管理工作者的心中，努力摆脱陈旧的管理理念的束缚，尊重学生、关爱学生，因材施教，使学生管理工作更人性、更科学。 　　（二）爱护学生，倡导全面发展 　　随着全球化的不断加深，新时代需要综合素质高、创新能力强的全方位人才。大学生的全面发展既是时代的要求，也是社会主义建设的需要。这就要求我们在高校学生教育和管理工作中必须注重学生的全面发展。邓小平曾多次肯定 “有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”原则。他说：“搞社会主义精神文明，主要是使我们的各民族人民都成为有理想、讲道德、有文化、守纪律的人民。”“四有”后来成为新时期党和政府青年工作的指导原则。既要提高学生的科学文化素质，又要注意理想的树立和品德的培养；既要发展智力，又要磨练意志品质。“以人为本”的学生管理工作，强调以学生的发展为本，尊重学生，关爱学生，促进学生全面发展。作为提供教育服务的高等学校，