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以中外合作办学为平台引入优质教育资源实践与思考 　　摘 要： 加强林业高校中外合作办学是推进林业教育国际化、引入优质林业教育资源的有效措施，是我国生态文明建设中培养国际化视野优质人才的重要途径。南京林业大学在与加拿大不列颠哥伦比亚大学合作办学过程中，以优势互补、合作创新原则为指导，以引进优质教育资源为宗旨，在培养国际化人才的同时，深化教学改革，提高教育质量和学校办学水平。为保障中外合作办学项目的健康发展，则需要科学定位，在品牌特色、教学模式、教育资源以及管理监督上建立健全保障机制。 　　关键词： 林业高校 中外合作办学 优质教育资源 　　随着全球生态文明建设的深入发展，林业高等教育国际化作为我国引进优质林业教育资源、培养优秀林业科技人才以及推动林业教育事业大发展、大繁荣的重要内容，其作用和优势正日益凸显。当前，《国家中长期教育改???和发展规划纲要》中明确提出：“办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目，探索多种方式利用国外优质教育资源”，表明国家将加大对中外合作办学的支持力度，进一步减少相关限制，落实支持措施。新形势下高等林业院校如何抓住机遇，深化国际交流与合作，以合作办学为平台，引进国外优势教育资源，提升林业高等教育水平，本文以南京林业大学中加合作项目为案例作一个基本剖析。 　　一、中外合作办学背景分析 　　2003年，国务院颁布实施《中外合作办学条例》，适应了进一步扩大高等教育国际化的需要，推进了我国高等教育的改革与发展。自此，国内很多高校都先后与国外高等教育机构开展了形式多样并富有成效的合作办学项目。2005年，教育部发布《2005年中国教育改革与发展的思路和举措》，提出了要在经济全球化的大背景下，继续推进国际交流与合作，扩大双方学分学位互认，要求促进“强强合作”，同时加大监管力度。至此，我国高等教育中外合作办学项目逐步规范化。截至2010年，经教育部批准设立的中外合作办学机构和项目就达1218个，高等教育国际化进入快速发展时期。 　　随着工业文明的进程，人们面临全球气候逐渐变暖、生态系统遭到破坏、森林面积不断减损等重大环境问题，加强生态文明建设，创造绿色生活成为当今社会发展的热点和难点。林业建设作为生态文明建设的首要任务，在推动生态文明替代工业文明，绿色经济全球化替代经济全球化的过程中，扮演着重要的角色。这就对林业行业人才提出了较高要求，迫切需要培养一批立足本国国情，具备坚实理论基础和实践能力，同时又具有国际化视野的林业高等人才。由此，林业院校抓住发展机遇，在北美发达国家林业教育资源相对饱和的背景下，深化国际间的合作与交流，搭建中外合作办学平台，着力引入国外优质教育资源，推动林业教育事业的发展。 　　我国林业高校中外合作办学项目始于上世纪80年代初期。在林业高校创立和推动中外合作办学项目的过程中，存在着文化教育的差异、学位制度的制约、教育体系的磨合等问题。这些问题中有些是一般高等院校中外合作办学项目的共性问题，如国外合作高校总体水平较低，参与国外高校大多是学术水平不高、社会影响力不大的院校；质量监管和评估机制差异大，存在“重审批，轻管理”等现象；合作办学教育主权意识较淡薄，过于依赖国外合作方的优质教育资源，忽略了教育教学的领导权、决策权以及管理权。同时还有些问题是林业教育的特性问题，表现为林业院校中外合作办学的深度和广度较综合性院校相比存在一定的差异，大部分合作项目仅停留在学分互换，引进少部分课程和外籍教授、师生短期交流，个别学者互访等层面，缺乏系统性、长远性和制度化的更高层面的深度合作，没有发挥中外合作办学的本质功能，即通过优势教育资源的引进，提高林业院校的办学水平。 　　二、“双校园培养”模式下的中外合作办学实践与分析 　　针对上述问题，林业高校如何准确定位中外合作办学目标，实现优质教育资源引进，南京林业大学作出了积极的尝试。该校在“优势互补”、“合作创新”原则指导下，实现优质教育资源引进，在“林学”、“木材科学与工程”两个专业与加拿大不列颠哥伦比亚大学（以下简称UBC大学）开展中外合作办学，实行双校园培养，颁发双文凭的模式。这是唯一由教育部依据《中外合作办学条例》和《中外合作办学条例实施办法》批准设立和举办的林科类中外合作办学项目。 　　（一）坚持“优势互补”，实行“强强合作” 　　南京林业大学在“十一五”发展规划中就确立了国际化的发展战略，“十二五”期间提升为“开放办学”发展战略，明确了学校教育国际化的发展目标：以中外合作办学为平台，引进国外优质教学资源和管理经验，推进学校办学水平的整体提升。在这一目标的指导下，学校在选择合作院校开展合作办学时，坚持选择国际知名大学，坚持在优势学科和特色专业进行合作，坚持互动融合性的系统全面合作。该校地处人文荟萃的中国林业高等教育发源地，起源于中央大学森林系，是