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以典型设备为载体,实施高职课程改革途径探讨 　　摘要：随着我国教育制度改革的不断深化，高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分，是培养高素质应用型人才的重要教育机构，如何更好地提高高职院校的教学质量，课程改革是关键因素。文章以《机床调试与维修》为例，结合作者实际教学经验，介绍了课程改革采取的方法和途径。 　　关键词：工作过程；教学方法；教学评价；工学结合 　　 　　随着全球经济的不断发展，我国产业结构已发生很大变化，作为培养高素质、应用型产业技术人员的重要教育机构，高等职业教育肩负着新的历史使命，现已成为我国高等教育的重要组成部分。近几年，随着高等职业教育改革的不断深入，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，高职院校的教学质量已成为社会各界重视和关注的焦点，课程改革已成为高职教育改革的核心。 　　一、高职教育课程改革的迫切性 　　以就业为导向的高等职业教育人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才。目前，大多数高职院校在课程建设方面主要分为两种类型：一是独立设置的高职院校或本科院校下设的二级独立高职学院，在课程设置、教学模式与方法等方面基本上还是遵循本科院校的教学规律与原则，成为本科教育压缩型翻版；二是由普通中专、中职升格为高职学院，虽实训占有较大比例，增设了几门理论课程，但很难进一步提高学生的职业能力及职业素养，成为中职教育放大型的翻版。因此，要真正实现我国高职教育的人才培养目标，高职院校改革的突破点应是课程改革，课程改革的关键点是解构原有学科体系课程，重构基于工作过程为导向的行动体系的课程。 　　二、高职教育课程改革的设计理念与实施方案 　　高职教育的课程改革应突出高职教育本质特征即职业属性。职业教育的“专业”是相应职业内涵的具体反映，而高职教育的“专业”培养目标最终要由若干门联系紧密的课程形成的课程体系来实施和完成，注重课程内容与企业生产任务相结合，因此，高职课程改革的视野要开放，努力走出一条工学结合之路。 　　1.以工作过程为导向，制???课程标准 　　以《机床调试与维修》课程为例，课程组成员应深入企业调研，根据职业岗位工作人员的描述，进行分析、归纳、整理、综合；参考职业标准，确定不同职业发展阶段的工作任务，将典型的工作任务和内容转化为课程内容，按照工作过程序化课程内容，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，建设基于工作过程的课程；制定课程标准，解决以往教学中存在的课程与职业岗位相脱节、理论与实践相脱离、学生的学与做相分离，教学重知识、轻技能等问题。学生通过本课程的学习能够掌握电气控制、液压传动、机床结构、典型机床的调试与维修的方法以及相关的专业知识，初步具备解决典型机床的调试与维修实际问题的能力，能够树立使用机床的安全意识，具有一定的创新思维能力、科学的工作方法和良好的职业道德意识，为学生职业能力的发展奠定良好的基础。 　　2.以典型设备为载体，序化教学内容 　　《机床调试与维修》课程涉及机床概论、液压传动、电气控制等相关知识，应该将这些知识进行解构、重组，以企业常用的生产设备为载体，按照典型机床的调试与维修工作过程所需职业能力与职业素质序化课程内容。该课程内容分为车床（CA6140）、钻床（Z3040）、铣床（X6132）、磨床（M1432A）四个教学情境，每个教学情境又分为机床基础知识、机械传动系统与典型部件结构、电气控制系统或液压控制系统、机床常见故障的诊断与排除等学习任务，要突出教学内容的实用性与灵活性。 　　3.以职业能力为导向，实施“教、学、做”一体化教学 　　教师在教学过程中要逐步转变教学观念，改革传统的教学模式和方法，实现三个转变：以教师为中心转变为以学生为中心；以教材为中心转变为以人才培养目标为中心；以课堂为中心转变为以实训车间为中心。建立新的教学模式――“教、学、做”一体化教学，根据教学任务采取灵活多变的教学方法。如，机床传动系统图的分析可采用讲授法，对于机床故障诊断（如车床主轴不转等故障）可采用讨论法，对于刀架的拆装可采用示范教学法和练习法，对于具备一定知识和技能的学生要完成一定的工作任务（车床电气控制部分安装）可采用项目教学法。通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估等教学环节完成工作任务，会使学生在得到个性发展的同时，也能培养团队合作意识，使学生的综合能力明显增强。在整个教学过程中，要实现学习过程工作化、工作过程学习化和实习就业一体化的教学方式，充分利用信息技术，加强多媒体技术在教学过程中的应用，以提高教学质量与效率。 　　4.遵循高职教育规律，打造高职精品教材 　　教材建设是课程改革的重要成果之一，开发高质量的高职教材，是确保高职教育质量的一个重要因素。高职教材内容应实现现代知识与传统知识的结合，体现一定