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马克思主义视角下高职工学结合教学理念与实践 　　 摘 要：马克思主义强调理论与实践的统一，在高职教育中尤其要注意理论教学与实践教学的统一，工学结合已经成为当前高职教育改革的主要方向。工学结合教学模式下需要把握的四个方面，体现工学结合的有三种典型的教学方法，以整车运输业务为例展示了案例教学和情景教学的运用，以期为进一步推进高职教育工学结合的改革提供些参考。 　　 关键词:马克思主义；工学结合；高职教育 　　 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）06-0288-02 　　 一、马克思主义与工学结合 　　 马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。它的主要特征是科学性和革命性的结合，理论和实践的统一。关于知与行的关系问题，仁者见仁，智者见智。马克思主义认为，实践是人们改造客观世界的一切活动。实践是认识的来源，是认识发展的根本动力和根本目的，是检验认识正确与否的唯一标准。实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用，同时，认识对实践也具有能动的反作用。基于马克思主义关于实践与认识的辩证关系，我们在实际工作中也必须坚持认识与实践的辩证统一。 　　 高职教育主要强调的是学生职业技能和专业技术水平的培养，这就需要教学模式的改革与创新，需要在高职学生的教学过程中注意理论与实践的统一。即需要根据具体不同的教学内容和教学目标，把学生参与实践的环节加入到教学活动中，采用工学结合的教学模式。结合具体工作的实际，工学结合目前已经成为高职院校教育改革的主要方向。实行工学结合，加大对学生实践能力培养的力度，才能切实提高高职实践教学的质量，从而真正提升高职学生的综合素质和技能水平。 　　 二、工学结合的理念与模式 　　 工学结合是一种学习与工作相结合的人才培养模式，具有学生身份及教育资源的双重性、工作与学习的交替性、学校与企业合作机制的市场性等显著特征。工学结合的教学模式需要在实践中不断完善，总体说来，需要把握好以下几个方面。 　　 1.人才培养目标的正确定位是前提。正确定位人才培养目标，是推进工学结???人才培养模式的前提。高职教育主要是面向企业工作岗位培养高素质的技能型人才。通过工学结合、尤其是参与工作实践来培养学生的技能，加强学生的素质教育，培养学生的团队精神和敬业精神、诚信守法意识和责任意识、严谨认真的工作态度和作风，提高学生的实践创造能力以及就业和创业能力。 　　 2.人才培养标准的科学制定是基础。科学制定人才培养标准，是推进工学结合人才培养模式的基础。首先，与行业企业紧密合作，以工作过程和岗位工作内容为线索，参照相关的职业资格标准，优化人才培养方案，提高顶岗实习和生产性实习的比重。其次，要以工作任务为导向，重视完善教学对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的要求，提高课程的教学质量。 　　 3.人才培养条件的完善是保证。强化改善人才培养条件，是推进工学结合人才培养模式的保证。首先，要加强校内外实习基地的建设。校内实训基地的重点是提供仿真的工作实践环境，由学校提供场地和仿真车间或实验室，企业可以适当提供技术人员前来指导；加强与校外实习基地的联系，找准校企的利益共同点，实现校企的深度结合与共赢。其次，提高教师的“双师素质”。按照专兼结合的原则，引进和增加具有企业工作经历的教师，同时可以建立兼职教师人才库，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师。 　　 4.人才培养方法的创新是关键。改革创新人才培养方法和途径，是推进工学结合人才培养模式的关键。通过校企合作增强培养途径与过程的实践性和职业性，组织好课堂教学与实验、实训、实习等实践教学环节的配合与链节。同时，需要改革传统的满堂灌的教学方法，提升教学过程的趣味性、实践性，做到教学内容上理论与实践的统一，工与学的结合与统一。 　　 三、体现工学结合理念的三种典型教学方法 　　 1．项目教学。项目教学法，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心。学习过程成为每个学生参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法的教学步骤，具体可以分为六步：（1）情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境。（2）操作示范。围绕当前学习的知识点，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。（3） 独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点。（4）确定项目。小组通过社会调查或