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国内高等教育人才培养模式研究对高职高专创新型人才培养启示 　　摘要：高等学校在培养民族创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的历史使命；关键是要构建一个科学的创新型人才培养模式。我国高等职业教育人才培养模式类型分别有定向委培模式、产学研结合模式、就业导向模式和双证书模式等；其共同特征是专业设置以市场需求为导向，教育目的以提高毕业生素质、提高就业率为出发点，教学设计以培养学生职业能力为宗旨，企业参与学校办学。 　　关键词：高等教育；人才培养模式；高职创新型人才培养；启示 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0271-02 　　0 引言 　　我国近年来高度重视职业教育，尤其重视创新型高技能人才的培养。作为培养高素质人才的重要基地，高等学校在培养民族创新精神和培养创新型人才方面肩负着特殊的历史使命。高校要承担好这一历史使命，关键是要构建一个科学的创新型人才培养模式。这不仅关系到学生未来的事业与成就，也关系到高校自身的生存与发展，更关系到国家创新体系的完善和经济持续稳定发展。 　　要构建一个科学的创新型人才培养模式，就要对什么是人才培养模式等问题做一下初步的梳理；也要对我国的高校人才培养模式类型和特点进行分析。 　　1 几种主要的人才培养模式 　　1.1 模式及人才培养模式概念 什么是模式？简单地说，就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律，是解决问题的经验的总结。只要是一再重复出现的事物，就可能存在某种模式。各个学科和行业均有自己固定摸式，但任何模式都是在不断发展和创新的。 　　《国际教育百科全书》对模式的解释为：“对任何一个事物的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、解释和预示的假设之后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就需要把变量或假设之间的内在联系合并成为一个假定的模式”。 　　人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论的指导下，为实现培养目标而采取的教育教学组织样式和运行方式。这些组织样式和运行方式在实践中形成固定的风格和特征，具有明显的计划性、系统性和范型性。培养模式的要素包括：专业设置模式、课程体系状态、知识发展方式、教学计划模式、教学组织形式以及非教学或跨教学培养形式等，它们都是培养过程中为实现培养目标而带方向性的管理内容，而且彼此之间存在着内在的逻辑关系。 　　1.2 主要的人才培养模式 　　1.2.1 通识教育培养模式 以培养具有高尚情操、高深学问和高级思维、能自我激励自我发展的人才为目的的通识教育（通才教育）源于古希腊的人文教育和欧洲的博雅教育。由于社会经济的发展缓慢，科学知识含量不多，所以使通识教育成为可能，并使通识教育在相当长的时期内占统治地位。通识教育所具有的特点是：注重理智的培养和情操的陶冶；重视基本的理论、知识、技能和方法的训练；教学内容丰富、学科间交叉渗透融合；教育目标得以实现的途径多样化；经典性的知识与实际生活相脱节。就现在来讲，通识教育是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感、成为全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能和态度。 　　1.2.2 专才教育培养模式 专才教育以通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才为目的，最早出现于欧洲中世纪的大学。伴随着欧洲资产阶级革命的萌芽和工业革命的兴起，经济的快速发展使国家对教育的更大投入成为可能，并且为了推动经济增长，社会也需要大量的人才。因此，高等教育大众化成为了发展的必然趋势。受教育权不再仅限于贵族阶级所有，中下层平民也开始享有受教育的机会。 　　国家对教育的投入加大，科技知识的迅猛增长，专业划分的加细使专才教育成为20世纪前苏联和一些西方国家高等教育的主流。这一时期，专才教育的特点是：人才专业性强，可替代性弱；教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用；注重学生实际工作能力的培养；学生知识面不宽，实践运用范围狭窄。 　　1.2.3 通识与专才结合培养模式 到了20世纪中后期，科学技术迅猛发展给产业结构和劳动力内涵带来了巨大的变革。科学技术的不断交叉融合，行业界限趋于模糊，工作的专业化和综合化结合趋势明显。高校为了适应变化的形式，培养出社会需要的人才，不得不对培养模式做调整。这体现在：专才教育培养模式与通才教育培养模式的结合，使培养出来的人才不仅具有通才教育知识、技能、知识人格全面发展的特征，同时具备专才教育的应用性人才特征，通过人文知识与科学知识的整合，在加强科学教育中人文性的同时，提高人文教育的科学性，并开设大量前沿、边缘学科和交叉学科的课程。 　　2 国内高等教育人才培养现状 　　单一类型的高等教育无法满足社会多样化的人才需求，这已经成为世