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基于校企合作职业教育本质特征与规律性探析 　　摘要：职业教育产生与发展的历程是行业、企业和社会力量共同参与的结果，反映了与社会生产和生活密切结合的本质要求，校企合作是职业教育的本质特征和特色所在，国内外职业教育发展的实践历程与研究探索，从实践和理论上说明了校企合作是职业教育内涵发展的必然选择。 　　关键词：职业教育；校企合作；本质特征；必然规律 　　 　　我国的职业教育经历了不断发展壮大的过程，特别是改革开放以来，我国的职业教育得到了蓬勃发展。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，今后10年，职业教育改革发展以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，核心任务是提高质量。目前我国职业教育教学大多仍表现为以学校单一知识灌输为主，与企业合作的校外实习实训还没有真正全面展开，校企合作、工学结合的培养模式和机制远没有形成。与高等普通教育相比，职业教育的核心竞争力本应该是学生的实践能力强，而现实的情况是由于教师实践经验缺乏，学生实训条件不能保障，从而导致学生的实践能力差。如何有效解决职业教育内涵质量发展的难题，尽快走出实践教学难、学生实践能力差的困境，必须从认识与实践上大力推进校企合作，回归职业教育的本质特征与必然性选择，真正形成校企合作的有效机制。 　　一、校企合作是职业教育的本质特征 　　随着经济社会的发展，迫切需要职业教育培养适应社会生产和社会生活服务业所需的大量技术人员与产业工人，以能够达到职业岗位工作的要求，因此现代职业教育以现代社会的需求而形成与发展。职业教育作为一种重要的人类实践活动，应该是社会生产和社会生活服务的一部分，是社会成员获得职业身份或职业资格的重要的社会化过程。换言之，只有与社会生产和社会生活服务密切相关的职业教育才具有蓬勃的生命力和巨大的发展潜力。形成行业、企业和社会力量共同参与、面向市场的多元化办学格局，与社会生产和生活相结合是现代职业教育的本质特征，校企合作正是职业教育本质要求的具体体现。 　　二、校企合作是我国职业教育质量提高的亟需 　　经费投??严重不足是长期以来制约我国职业教育发展的重要因素。对大多数职业学校来讲，财政拨款、学生学费是主要经费筹措来源。由于办学经费短缺，多数职校办学条件改善步伐缓慢，缺少培养学生职业技能的必要设施和设备，缺少教师进修培训和实践提高的保障，办学条件达不到应有的要求。职业学校办学条件普遍较差，严重影响教学质量。 　　职业教育的实践教学难是制约我国职业教育发展的另一重要因素。职业教育的最大特点和最根本的任务是培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，职业院校毕业生的比较优势也应该是上手快、实践能力强，而当前的职业教育还没有达到“学以致用”的基本要求，问题的症结在职业院校的实践教学上。首先，教师缺乏实践经验，双师素质教师缺乏。因此，需要鼓励和支持专业教师到企业生产和服务的第一线学习和培训，增强实践能力，需要选聘有丰富实践经验的企业专家或专业技术人员作为兼职教师，改善双师结构。有些可以长期聘用，有些是客座教师，甚至是“钟点”教师，以弥补教学中实践技能的不足。其次，实训基地建设滞后制约着学生实践能力的培养。不少学校除应付基本建设和日常开支外，无更多的资金投入到实验、实训、设备和基地建设上。有的即使投了资金上了实训设备，由于缺少实践课教师，无法开课。有的学校上设备主要为了应付参观、检查和评估，实训设备成了摆设。 　　建设和开发校内外实习、实训基地应成为学校的工作重点。一方面要面向社会，依托企业建立一批长期稳定的、技术新、设备好的校外实训基地，另一方面校企合作建设高起点、高质量、高标准的校内生产性实训基地，使实训基地既能满足实践教学的需要，还能产生经济效益。从而达到职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强的技能性人才的目标，回应社会需求，这是支撑职业教育发展的根本。 　　实行校企合作是企业部门与学校在共同培养人才方面遵循平等互利的原则进行优势互补式的合作，是缓解办学经费紧张、实训基地不足、师资结构不合理等矛盾的有效途径，是职业教育质量的重要保障。 　　三、校企合作是世界发达国家职业教育的成功之路 　　联合国教科文组织早在1974年《修订的关于技术与职业教育的建议》中就提出，应鼓励企业与教育机构合作组织针对后备员工的职业培训。2001年修订的《关于技术与职业教育的建议》第35条进一步强调：“企业应积极参与对准备在其相关领域选择职业的那些人进行理论与实践的培训；并应与教育机构相互配合，组织这种培训。”这次修订，把进行实践培训扩展到进行理论与实践的培训，既体现了知识经济到来的时代特征，又增进了企业参与职业教育的社会责任。发达国家高等职业教育都是走的校企结合、工学结合的人才培养的路子，如，德国的“双元制”，大力倡导实践性与实用性；英国职