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对大学生创业教育内涵思考 　　[摘要]大学生创业教育的提出和探索，是我国完成现代大学转型的重要途径，是大学内在的本质规定与价值诉求。然而，现实中我国的大学生创业教育出现了许多问题和误区。出现问题的一个最重要的原因就是没有完全弄清楚大学生创业教育的真正内涵。大学生创业教育应重在培养开创个性，是实现人生价值的途径，是创新教育的深化。 　　[关键词]大学生 创业教育 内涵 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0007-02 　　创业作为一个全球性的话题，以其特有的魅力，正在受到世界各国的关注和重视。创业在解决社会就业问题、促进经济发展、增强民族创新力等方面发挥着巨大的作用。培养具有创业精神和创业能力的创业型人才成为如今高等学校发展的关键，也是新时期高等学校的现实使命。开展大学生创业教育是完成这一使命的重要途径和有效手段。 　　我国的大学生创业教育于20世纪90年代才算开始，虽然起步较晚，但有着广阔的发展空间。大学生创业教育已经在各高校如火如荼地开展了起来。然而，目前我国的大学生创业教育具有一定的局限性，甚至出现了某种误区。开展大学生创业教育是缓解大学生就业压力的有效途径，但是却远非局限于此。大学生创业教育有着丰富的内容和深刻的内涵，创建企业只是其中形式之一。大学生创业教育实质上是一种素质教育，是创新教育的深化，是一种教育体制的深刻变革。它不仅仅是为了增强学生在就业市场上的竞争力，通过一系列操作性的技能训练，提高学生经商创业的能力，更重要的是培养大学生勇于挑战的人生态度和创新、创造的开创个性，为提高整个民族的创新力打下坚实的基础。而之所以存在这种局限和误区，就在于没有弄清楚大学生创业教育的真正内涵。笔者认为，大学生创业教育是以大学生为教育对象，通过培养他们的开创个性和创业综合能力，使他们能够进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，从而实现人生价值的教育活动。理解大学生创业教育的内涵需把握以下三个要素。 　　一、重在培养开创个性 　　尽管近些年来大学生创业教育引起了我国政府的高度重视，从事该项研究的专家和学者也越来越多，发展也很快，但总体来言，当前我国的大学生创业教育仍驻留在感性的功利阶段。目前我国开展大学生创业教育的形式主要是创办创业园，指导学生创办和经营商业企业或科技公司，从事商业活动、技术发明、成果转让与技术服务等。高校开展创业教育的目的也主要是解决大学生就业难的问题，而且“当前创业教育主要局限于操作层面和技能层面，从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习脱节，似乎创业只是某种技能或技巧的掌握而已”。[1] 　　引导大学生创办和经营一个企业是当前高等学校开展创业教育的重要形式和内容，但由于资金、环境、专业等条件的限制，它并不能在大学生中进行普及，从而导致了大多数学生游离于创业教育和创业实践之外。“创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。”[2]将大学生创业教育简单化为培养大学生的创业技能，引导大学生进行创建企业的实践活动是一种极其狭隘的观点。创业教育是创新教育的深化，培养学生的创新、创造能力是创业教育的核心。开创个性则是一个人创新、创造能力的源泉。大学生创业教育必须紧紧围绕创业教育的核心，培养大学生的开创个性，增强他们的创新意识，提高他们的创业能力；必须摒弃功利性的创业教育目标，以造就具有开创性个性的创业型人才为基本价值取向。只有这样，才能奠定坚实的创业人才资源根基，才能培养出当代中国真正需要的创业人才。 　　具有开创个性的人，善于在已有的社会秩序、条件、关系和格局下，创造新的秩序、条件、关系和格局。开创个性的一个重要特征就是通过变革创新、开拓进取，来自主、能动、积极地影响社会发展的进程。在开创个性影响下，一个人也往往会具有坚强的精神和意志。这些都是一个人实现预期目标、获得最终胜利的条件和保证。 　　二、实现人生价值的途径 　　实现自己的人生价值是每一个有理想、有抱负的人的追求。而每一个希望实现自己人生价值的人，都必须回答这样一个问题：什么是人生的价值，怎样才能创造人生的最大价值？马克思说：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。”[3]这里，马克思讲的人生价值，就在于充分地实现自我，也就是“全面地发展自己的一切能力”。“全面地发展自己的一切能力”其实就是用“一切能力”创造出自己最大的事业来，并能够为他人和社会提供机遇。每个人都需要在工作和生活中找到自己的位置，需要以某种意义肯定自己的价值。自然界中，人是具有最高价值的存在物。一个人能否实现自己的人生价值，主要看能否发挥自身的能动性，能否在自己的领域开辟或拓展新的发展空间并为他人和社会提供机遇。 　　创业作为一种