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教师“爱能力”——“给”艺术 　　摘 要： 本文从一次实习经历的实录着手，将文章分为两个方面：一是从“爱书本”、“爱自己”两方面探讨了关于教师“爱的能力”的问题，二是从“给人格”、“给尊重”、“给元典式精神创造”三个方面梳理了教师“给”的艺术，并阐述了二者对语文教师和教学的重要作用。 　　关键词： 教师“爱的能力” “给”的艺术 　　促进学生集体人格的发展是课堂教学的终极意义所在。2010年9月，由于大四的所有师范生都要参加实习，笔者有幸在甘肃省XX重点中学参与实习。在以前大学三年的师范学习中，笔者认为只要一堂课能“教自己所知，教学生所学”便是终极目的，而实习的一次刻骨铭心的经历却让笔者不得不现实地思考在课堂上教师“爱的能力”和“给的艺术”的重要性，它不仅关涉到知识的传授，更关涉到人格的双重交流和提升。 　　人教版高中必修三第五单元是诗词单元，选编了李清照的一首词——《声声慢》。当时笔者带的实习年级是高二，在准备上这首词之前做了很精心的准备，并且有了一个自认为不错的创意——就是颠覆传统的上这首词时的缠绵哀婉的基调，营造一种轻松活泼的课堂氛围。于是，笔者信心满满地走进教室。下面是这节课的一段实录： 　　（之前的课堂气氛非常活跃） 　　师：好，请大家注意下面一句词：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？”我们知道，古人借酒消愁，酒是越浓越好，而此时的李清照正经历国家沦丧之苦，孀居之痛，