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教育消费性价值研究 　　摘 要： 本文从提高人们的主观幸福感出发，以网上消费和信贷消费为代表性消费方式来论述教育的消费性价值对人们主观幸福感的影响，从而正确认识教育的经济价值，即教育的生产性价值和教育的消费性价值都对人们的主观幸福感有不可替代的增进作用。因此，必须转变当前片面的教育理念，教育不仅要促进人作为生产要素的人力资本的发展，还应该发挥其消费性价值并努力促进人作为消费主体的消费能力的提高。只有把两者放在同等重要的地位，在提高学生人力资本价值的同时，充分发挥教育的消费性价值，人们才能真正感到幸福。 　　关键词： 教育的消费性价值 消费方式 幸福感 　　肖伯纳曾经说：“幸福是人类存在的终极目标”，人类生产、生活的最终目的就是为了获得幸福。诺贝尔经济学奖获得者、美国著名经济学家舒尔茨曾说：“学校教育的经济价值就在于它能造福于人。” 　　一、教育的经济价值概述 　　教育的经济价值包括生产性价值和消费性价值。前者主要是通过收入为实现主观幸福感提供经济基础和可能，而包括健康、消费技能、消费方式等内容的教育的消费性价值，却直接影响到消费目的能否实现进而影响主观幸福感。 　　然而，在现实的教育活动中却存在着很大误解，教育过于重视对学生生产能力的培养，对教育的消费性价值没有充分了解，更谈不上发挥教育的消费性价值对主观幸福感的积极作用。随着物质条件的进一步改善与社会主义和谐社会的全面构建，“以人为本”的执政理念已深入人心，消费对人的幸福感所起的作用越来越明显，教育的消费性价值就理应成为教育理论界认真研究和思考的重要课题。本文拟从教育改变人们消费的方式（网上消费和信贷消费）来探讨教育的消费性价值如何增进人们的主观幸福感。 　　二、核心概念界定 　　1.教育 　　教育包括学校教育和各种社会力量办学两种方式，本文是指学校教育。学校教育是专门机构和专职人员承担的有目的地、有系统地、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。这与社会力量办学的培训班辅导班等所谓的教育是相区别的。 　　2.教育的消费性价值 　　指通过教育投资获得的非货币性回报，包括纯当前消费效果、消费行为、预期消费收益、储蓄报酬、健康、家庭管理及对家庭生活的其他影响、教育塑造的感情特征等几个方面，也可被视为属于“消费者行为新理论”的范畴。 　　人类的消费活动过程不完全是一种本能行为和自然过程，它首先是一种社会文化现象。一个民族、一个国家、一个阶层、一个群体，以及具体的个人，其消费观念、消费结构、消费方式、消费内容的背后都深刻地隐藏着这个民族、这个国家、这个阶层、这个群体乃至个人的精神风貌和素质烙印。因此，在某种意义上说，教育影响人类的消费活动。人的消费观念、消费行为方式不是物质进步的消极自然物，而是有目的的文化教育的结果。对此，有人做过专门探讨，认为教育在人的消费活动中具有增值功能（表现为教育可以通过提高生产力水平而丰富消费资料和通过教育而增加个人收入及消费能力），导向功能（表现为教育可使消费者学会消费、形成正确的消费观念和心态），调节功能（表现为教育能够调节消费支出的范围和比例，促进消费结构合理化）。 　　3.消费方式 　　就是在一定的生产力发展水平、一定的生产关系下，消费者与消费资料相结合的方法、途径和形式，既包括消费的自然实现形式，又包括消费的社会实现形式，但从经济学的角度看，更侧重于研究消费的社会实现形式。 　　4.幸福感 　　在心理学领域，主观幸福（Subjective Well一being，简称SWB）是社会心理学的一个专业术语，是指参与主观幸福评价的个体，根据他自律的标准来对其生活质量予以整体性的评价（Diener E）。这种幸福可以通过问卷来获得，以此获得关于个人对其生活满意度和幸福度的指数，在每个人所显示的指数的过程背后是一个认知性的过程，就是他在与其他人、过去经验和将来的期待进行比较后而对幸福所做的评判。 　　三、教育产生的消费方式的改变对人们幸福感的增进 　　以下内容以网上消费和信贷消费这两种消费方式为例来研究教育的消费性价值对人们主观幸福感的影响，分析教育的消费性价值如何增进人们的幸福感。 　　1.网上消费 　　互联网的出现改变了人们的生活方式，包括消费方式，网上消费就是在互联网迅猛发展的背景下出现的一种新型消费方式。随着人们受教育程度的不断提高，网上消费正日渐成为一种重要的消费方式。据样本调查，51%的本科及以上的教育群体对网上消费持赞成态度，远远高于初中及以下群体的24%。不同于传统消费方式的见货付款，网上消费提供给消费者更多的资讯和类比信息，同样的货品可以有更多的选择机会，消费更从容；足不出户的购买方式还可以省去车马劳顿之苦，提高购买效率，而且这种购买方式价格比较优惠；最重要的是网上消费不受时间和空间的限制，在任何需要的时候都可以实现购买和