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浅议高等教育行业英语教学中第二课堂活动渗透 　　摘要：在高等教育英语教学改革中，非英语专业学生应学习专业性较强的行业英语，突出专业词汇和专业术语的理解和应用，以培养学生的综合技能。第二课堂活动是高等教育行业英语课堂教学有益的补充，两者相辅相成缺一不可。就第二课堂对行业英语教学的意义进行探索和研究，以期培养学生综合素养，满足社会各行各业对人才输出的需求。 　　关键词：高等教育；行业英语；第二课堂；教学；学生；培养 　　一、引 言 　　“行业英语教学”概念是在2008年的高等教育公共英语教学改革中被首次提出的。《现代汉语词典》中“行业”定义为工商业中的类别，泛指职业。因此，行业英语教学，就是指英语教学内容以行业为导向，其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的能力。行业英语教学注重的是在某行业中的语言交流能力和运用能力，它是基础英语教学的扩展和延续，是从基础能力培养向应用技能培养的过渡，是高等教育目标实现的重要手段。 　　第二课堂是相对课堂教学而言的，是指学校的教学计划在不受教学大纲限制，配合教学大纲教学相对独立的教学体系。通过创设丰富多样的第二课堂活动，能提供更多的运用英语的机会，提高学生英语综合应用能力。 　　二、高等教育行业英语的现状及必要性 　　多数院校高等教育英语教学分为公共基础英语和专业英语教学两个阶段。然而公共基础英语教学和专业英语教学彼此独立，相互无联系。我们都知道基础英语课堂上，教师通常以书本为载体，传授的主要是基本的与text相关的词汇句式结构等知识，模式也较为传统，大多采用传统的以教师为中心，而且评价方式也守旧。从学校到教师都以通过A级考试为目标，学生满脑子被灌输的是普通的英语词汇知识，零散的语法知识，这些英语语言知识与未来的学生就业关系不大，学生在工作中运用英语解决实际问题的能力没有得到应有的训练，学生英语实际应用能力较为缺乏；在专业英语教学阶段，由于受学时、现有教学资源、学生主观能动性等主客观条件的限制，教师讲授的是专业知识的片段，一些教师采用的是“阅读加翻译”的???学方法，学生则主要识记专业英语术语。由于基础英语教学阶段学习主动性较弱，学生的英语水平没有得到应有的提高，同时由于教学内容与现实工作联系不大，教学方法相对落后、单调，学生的学习兴趣不浓，收获不大，往往既听不懂，也说不出，更谈不上翻译和实用写作了，以英语为工具获取和交流相关专业知识成了空谈。可以说，目前的英语教学远远不能达到社会的需求，大多数高等教育毕业生没有掌握工作中必要的英语知识和应用能力，这对他们未来的就业发展是极为不利的。 　　2006年教育部高教司颁布的《高等教育英语课程教学基本要求》中指出，高等教育英语需要通过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。[1] 　　因此，高校英语教学必须要坚持以学生为中心，注重学生就业能力的培养，开设行业英语教学是培养学生就业环境下进行语言交际能力的有效途径。 　　学习一门语言，不是课堂上的讲授和练习能完成的。著名的语言学家施密特在学习巴西葡萄牙语的过程中得出了这样一个结论：想要学会使用某一口语形式，只有课堂的教授和练习是不够的。让这种形式仅仅在语言输入中出现也是不够的。[2]高等教育行业英语教学采取什么样的方法显得尤为重要。高等教育行业英语教学中的“第二课堂”活动不仅能传授学生的行业英语知识，还能培养学生的综合英语应用能力。专家认为，第二语言习得课外实践的时间，至少应该是课内语言教学时间的4倍。第二课堂活动不失为行业英语教学中一种行之有效的方法，它强调以学生为中心，满足学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容。目前国内各大院校都认识到英语第二课堂的重要性而且得到专家广泛认可。 　　三、开展第二课堂活动的方式方法 　　高等教育英语第二课堂能充分利用好学生的课余时间，是对第一课堂教学有效的延伸，积极有效地引导学生利用课余时间，极大地调动和发挥学生学习英语的兴趣、积极性、创造性。第二课堂活动在时间和空间上具有开放性，学习空间和范围很广，可以在教室或操场，可以在学校，也可以在社区、在家里。可以说第二课堂是一个在时间和空间上更加科学、合理、开放的个人成长空间，学生在这个没有束缚的空间自由发挥，尽情展示自我，感受不一样的学习、不一样的收获，同样的认可。而且从形式上看，英语第二课堂活动生动活泼、丰富多彩。很多学校纷纷建立了校外活动基地，第二课堂活动的内容也丰富多彩，精彩纷呈。活动方式有：英语辩论赛、写作大赛、英语大舞台、俚语大赛、专家讲座、英语广播、英文报刊、英语演讲、英语墙报、英语角