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网络环境下高校学生道德自律教育突出问题与对策 　　摘 要: 网络环境下高校学生道德自律教育是建立在网络社会基础上的新型道德教育。推动网络环境下高校学生道德自律教育的创新与发展,化解网络道德自律教育的矛盾,需要实现网络道德自律教育本身的科学化,教育者教学研究的规范化和受教育者学习选择的主动化。 　　关键词: 网络环境 高校学生 道德自律教育 突出问题 应对策略 　　新世纪互联网技术的推广使用,高校学生越来越依赖网络获取知识和各种信息,然而网络是把“双刃剑”,它对大学生的学习、生活和道德产生广泛而深刻的双面影响,使高校学生道德自律教育既面临有利条件,也面临严峻挑战。 　　一、网络环境下高校学生道德自律教育的突出问题——道德自律教育实施过程中的矛盾 　　“道德的基础是人类精神的自律。”[1]马克思的这一论断精辟地阐述了道德自律的意义。所谓道德自律,就是道德主体借助于对自然和社会规律的认识,借助于对现实生活条件的认识,自愿地认同社会道德规范,并结合个人的实际情况践行道德规范,从而把被动的服从变为主动的律己,把外部的道德要求变为内在良心的主动行动。当前网络环境下高校学生道德自律教育的突出问题是道德自律教育实施过程中的自我矛盾。 　　(一)受教育者与道德自律教育 　　高校学生作为受教育者是道德自律教育的主体,应积极主动地融入道德自律教育的过程,并在其中发挥主体性作用。但现实中部分青年学生缺乏主体性意识,道德自律教育作为服务于青年学生学习和道德自律的活动,却日益主宰了教育的全过程,颠倒了道德自律教育的主客体关系,引发了部分学生的反感和排斥心理。 　　1.僵化的教育观念导致部分青年学生行为偏激。 　　学校传统的道德自律教育主要针对“全体”学生,在教育过程中强调说教、灌输道德规范为主,解决学生表面上的“遵守”、“服从”问题,忽视对学生个体作为独立体的基本道德品质的培养,因此学生并未真正形成尊重他人、尊重自己的道德品质,更未能把这种道德规范内化为自身的内在道德要求,面对网络信息时代的来临,他们以一种偏激或激进的态度看待问题,显得激情有余而理性不足。 　　2.弱化???“网络道德观”导致部分学生对网络信息的辨别能力下降。 　　网上信息良莠不齐,因为缺乏有效的监管,网上色情、垃圾信息大行其道,青年学生的信息选择能力、是非判别能力和自我调控能力还不足以抵御这些不良信息的负面影响,很容易在不知不觉中成为不良信息“污染”的对象。网络具有高度的隐蔽性,上网的人都缺少“他人在场”的压力,日常生活中被压抑的人性中恶的一面,会在这种无约束或低约束的状况下得到宣泄。这在客观上易于导致青少年网上道德感的弱化,而这种弱化会有可能波及青少年现实生活中的道德行为,使一些青少年是非观念淡薄,道德意识减弱,道德水平下降,缺乏自我调控力。 　　3.网络的全球化扰乱了大学生对正确的政治信仰、道德标准和价值观念的选择。 　　网络信息的全球化使不同国家间、不同地区间的传统文化、思想观念、生活方式等方面的碰撞和渗透越来越强。目前,我国的网上信息建设还必须借助西方发达国家的信息系统,这就使西方资产阶级的意识形态、价值观念、文化思想等内容大量流入,特别对正处于世界观、人生观、价值观尚在关键成长期的大学生形成冲击和影响,引起他们政治观念和传统道德的淡化与价值观的倾斜,虽然这些现象在青年学生中是少数,但却应引起我们的注意。 　　(二)教育者与道德自律教育 　　部分教育者机械地进行道德自律教育。由于陷入教学和研究的被动地位,部分教育者就如何对大学生这一庞大的网络使用群体加强网络道德教育以应对网络社会给道德带来的诸多冲击,却缺乏正确的认识,对网络道德客观存在也缺乏理性认识,他们无法树立正确的网络道德教育观念,更谈不上教育目标的充分实现。 　　道德教育内容与方法难以适应现实要求。面对网络挑战,高校德育应针对新时期德育目标更新道德教育观念,重新设计德育内容以适应变化的德育环境,真正实现凭借以生为本的教育理念解决学生实际生活中遇到的问题。 　　在德育者自身建设方面,以教育者自居,生搬硬套地演绎普遍原理,网络知识和责任意识较差,理论水平有待加强,缺乏教育的权威性,工作显得力不从心。这是我们不易觉察的矛盾关系,这种隐性的矛盾更要引起我们的关注。 　　(三)受教育者与教育者 　　受教育者与教育者之间是平等的主体关系,是融洽的传播者与选择者关系,二者在平等沟通的互动过程中实现道德自律教育效果最大化。但在实施教育的过程中,受教育者与教育者由于自我需求和外界契合上的矛盾与冲突,导致二者原本融洽互动的平等关系演变成了紧张甚至对立的矛盾关系。 　　二、关于网络环境下高校学生道德自律教育的创新与发展的思考 　　(一)道德自律教育本身的科学化 　　1.深化对中国传统文化“慎独”为特征的道德自律教育的认识。 　　在网络交往