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小学数学课创新能力培养之我见 上林县塘红乡万福小学 兴兰旺 　 摘要：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在小学数学教学中，要使学生在学习知识以及运用知识解决实际问题过程中有所创新，需要学生牢固的记忆力，精细的观察，丰富的想象以及灵敏的思考。　　 关键词：数学课堂教学? 记忆力? 观察力 想象力 思维力 创新能力 当前，面对知识经济浪潮的冲击，在这竞争日益激烈的新世纪里，我国许多有识之士都意识到培养出善于思考、敢于创新的一代新人，已是刻不容缓的任务。正如江总书记在上世纪末指出的“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达兴旺的不竭动力。”因此，在数学课堂教学中，以学生为主体，注意培养他们的创新能力，不仅是数学科本身的要求，更是培养创造性人才的素质教育的要求。下面谈几点体会。 牢固的记忆力，是创新的“基石”。 记忆力是信息的选择和贮存，它将为创造思维的展开提供依据，学生在解决数学实际问题过程中表现出来的创造思维，必须要有灵活地驾驭基础知识的能力。在这个过程中，学生就要对这些基础知识进行合理、灵活巧妙的迁移和组合。而这些基础知识必须首先在学生的脑里贮存。否则，创造性思维的展开必将成为无源之水而枯竭干涸。这就是以“旧”引“新”，以“旧”创“新”。没有“旧’，哪来“新”？ 学生的记忆能力对学习关系极大。有的学生对学过的知识经久不忘，所以其虽然用在学习上的时间相对来说不太多，但效率高、效果好，事半功倍；有的学生却读书三遍脑里仍一片空白，好不容易记住一些知识，而又不能在脑里保留太长时间。人记忆能力的强弱，确有一些先天因素，但与后天的训练也大有关系，经过科学的、不断的训练培养，记忆能力是可以增强的。这都需要我们教师精心培养。对于那些看起来记忆不佳的学生，决不能对他们呵斥讥讽，而更重要的是应该告诉其一些行之有效的提高记忆能力的方法。因此，教学中，教师要教给学生一些更具体、更有针对性的记忆方法。比如，提纲记忆法，尝试回忆法，比较记忆法，图表记忆法等等，让每一个学生选择对于自己有效的记忆方法，逐渐提高自己的记忆能力。必要时，教师还要进行个别指导。例如，数学教师发现一名学生不易记住数学公式，就主动了解原因。发现这个学生运用机械记忆去背公式。况且，他的机械记忆也不强，于是就引导他推导公式，不但知其然，而且知其所以然。这样，这个同学很快就记住了。 不过，现在仍有一些教师认为培养学生的记忆力无非就是多写多练，于是给学生下达“死命令”，背某某概念十几遍，抄写某某公式五遍，背写乘法口决十遍，如此等等，不一而足。这对于一些记忆力差的学生，固然有些益处，但倘若天天如此单调、机械、呆板的重复训练，学生记忆力非但不增强，反而使学生产生一种逆返心理，认为来学校学习简直就是“活受罪”，长此以往，必将阻碍学生思维的发展。如此这般，学生的创新意识何来？ 精确的观察力，是创新的“慧眼”。 观察是指人们有目的、有计划地通过感官去认识客观世界中各种现象的活动。对于观察，例如生物、物理、化学，观察的方法占据主导地位，而作为演绎的理科的数学，观察是一种重要的辅助研究方法，它在提供感性材料，提出数学问题及为抽象思维提供依托和支柱等方面，仍然具有重要作用。 在小学数学中，对于以形象思维为主要特点的小学生来说，发展其观察力是帮助他们开发智力，获取知识，认清事物，弄清知识内在联系的重要手段。数学解题过程，实质上是一个再发现的创造过程，其正确的，巧妙的解题思路的产生，来自各种方面的探索和一次次的尝试。因此，在解答数学问题中，要抓住问题所涉及的对象的“数”与“形”的特点，就离不开观察。 例如：计算97.8×1 + 97 × 8.5 - 9.78 如按常规方法计算，较繁。教师引导学生经过仔细观察思考，可把上式转化为: 97.8×1.6 + 97.8 × 8.5-97.8×0.1，再启发学生进一步观察算式的特点，从而运用乘法分配律即能很快解出此题。可见，没有经过仔细观察，学生在脑里难于形成这一创新意识，也就不能巧思妙解。 精确的观察力，是创新的“慧眼”，透过“雾里”能“看花”，而且能看得一清二楚。正如《西游记》里的妖精鬼怪，任凭千变万化，却始终骗不了孙悟空的“金星火眼”，随时随地都能分辨出那是妖而不是人。只有观察能力强的人才会拥有如孙悟空那样的“金星火眼”，才能够迅速抓住观察对象的特征和本质，获得第一手有价值的材料，为认识客观事物发展变化的规律性提供科学依据。许多科学家的成就同其观察能力是分不开的。如青霉素就是英国细菌学家弗莱明在1929年经过反复观察有所发现而发明创造出来的。有的学者说，养成观察的习惯，比拥有大量的艺术知识更为重要，此话并不过分。 例如：比较三个分数，，的大小。 观察能力弱的学生，只能墨守成规，按照通分方法去解答，其计算量之