论教师创造性激励策略.docVIP

论教师创造性激励策略 　　 管理心理学认为，激励是激发人的动机的心理过程。适度而有效的激励可以提高人的工作热情，激发人的创造性和主动性。正如哈佛大学的詹姆斯教授提出的，如果没有激励，一个人的能力仅能发挥20％－30％，如果加以激励，则可发挥到80％－90％。有鉴于此，笔者认为，激励是激发和调动教师创造性的一种最好策略。激励教师创造性，不仅有助于教师成功地完成培养创新人才的任务，而且有助于教师充分地体现自身的生命价值，增进和维护心理健康。本文拟就教师创造性的激励策略问题作粗浅的讨论。 　　 　　一、创新管理理念，实施人性化管理 　　 　　教师有思想、有感情、有独立的人格和各种需要，渴望自身价值的实现。要激发教师创造性工作的欲望和热情，就必须正视教师所具有的人的特性，在注重科学化、有序化管理的同时，创新管理理念，关注教师的生命，以教师发??为本，实施人性化管理。 　　1.信任和尊重教师。在教师具有的多种需要中，精神需要尤为突出，表现为具有强烈的自信心、自尊心和上进心。换句话来说，教师的心理需求更主要的是体现在精神层次，即能否得到信任，能否得到尊重，自我价值能否得到实现。实施人性化管理，以师为本，信任和尊重是根本。一个教师只有在得到一定程度信任的情况下，才能心情舒畅地投入工作，发挥积极性和创造性，才能得到别人的尊重，其自我价值也才能得以实现。因此，尊重和信任，可以强化教师的责任感，使之发挥最大的创造潜能。 　　2.欣赏和称赞教师。基于美国现代行为科学家伦西斯在《管理的新模式》中提出的著名的“支持关系理论”，个体置身于组织环境中，通过工作交往，亲身感受和体验到来自各方面的支持和重视，认识到自己的价值，可从中激发起工作的主动性和创造性。而现实的事实也证明，大凡有进取心的教师，特别希望自己的特长、才能及取得的成绩能够博得他人的赞扬，得到他人的认可。由于学校中每位教师的气质、态度、能力、特长和优势等方面是各不相同的，因此，要善于积极寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处和优势，多用欣赏的目光和态度对待他们，多加以赞扬，使他们感受到自己是受人关注和重视的。特别是对于那些个性较强、喜欢提不同意见的教师更不能斥责与埋怨，否则就会扼杀他们的积极性和创造性。 　　3.弘扬和凸显教师的主体性。忽视人性的传统管理模式，追求客观化、标准化、统一化，教师在课程设置、课程与教学设计、实施及教学评价上很少有自由的空间、个人的主张和见解，只能一味地按照规定的程序和步骤，按部就班地执行命令。其结果，不仅使教师的主体精神缺失，而且也难以使他们创造性地开展工作。众所周知，现代社会的发展要求教师要从课程的推行者转变为校本课程发展的参与者，从政策的执行者转变为改革的主导和贡献者。因此，必须给予教师充分的人文关怀，弘扬和凸显教师在教育过程中的主体作用，大胆放手让其自主工作。这样，既可以不断地强化教师的主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高自我价值，也可以让教师在教育教学活动中创造出个人的特点，形成自己的特色，培养富有个性的创新型人才。 　　 　　二、完善和创新各种有效的激励机制 　　 　　激励机制是借助激励因素，激励主体与激励客体之间相互作用的方式。调动教师创造性的激励机制很多，除了分配、用人制度等激励机制外，仅代表性地侧重讨论三种。 　　1.评价激励。教师评价制度有很多种模式。其中，以教师个人未来发展为目标的发展性评价制度是最值得提倡和推行的。发展性教师评价制度，强调教师个人的价值，相信教师个人具有作出正确判断的能力，同时承认教师个人的发展需求，注重教师在评价中的参与程度及评价过程的民主和平等。因此，使用发展性教师评价制度，不但能促进教师的创造性和主动性，更能有效地提高教师的责任心和教学水平。但必须承认，评价制度是一把双刃剑，它既可以带来压力和竞争，也可以提供动力和活力。 　　2. 奖惩激励。科学合理的奖惩是调动教师积极性、激发教师创造性工作的有效手段。教师都具有较强的上进心和自尊心，都希望作出一番成就，得到肯定和认可。依据美国行为主义心理学家斯金钠的强化理论，奖励（包括薪金与业绩挂钩、晋升、赞许、提升地位、给予名誉等）属于调动教师创造性的最有效的一种正强化，能够满足教师的需要，培养教师的积极情感和坚强意志，激发其创造力和竞争力。惩罚属于负强化，它虽然也具有一定的激励作用，但主要是对不良行为的修正和鞭策，使用不当则容易使教师产生消极情绪，甚至失去创造性工作的热情和干劲。运用奖惩激励机制必须做到：实事求是，有理有据；恰如其分，公平合理；奖励与惩罚结合，以奖励为主；视贡献大小，因人而异；精神奖励与物质奖励结合，以精神奖励为主。 　　3.竞赛激励。竞赛是激励教师不断上进、鼓舞教师创造性工作的一种有效方式。竞赛能使教师的自尊和优胜信念