论模块化教学在军校任职教育中运用.docVIP

论模块化教学在军校任职教育中运用 　　模块化教学是20世纪70年代初国际劳工组织为培训产业工人，使其尽快掌握某种技能而研究开发出的一种教学模式。这种教学模式严格按照教学规范，将教材划分成若干模块，再将各模块根据应掌握技能的特点划分成几个学习单元，形成一个个像积木组合式的教学单元。相对于教材而言，每个模块是相对独立的，它不一定按教材中的内容顺序来安排教学内容，而是根据培训目标的需要，重新组合教材中的知识。模块化教学具有实用性、实践性及广泛适应性的特点。 　　近年来，军队院校由以学历教育为主向任职教育为主转变，模块化教学模式以其培训目标明确、培训学制灵活、应用范围广泛等特点，适应了军校任职教育的职业性、应用性、综合性的要求，越来越多地在军校任职教育中得以运用。笔者认为，军校任职教育推广应用模块化教学应重点把握好以下几个关键环节： 　　 　　一、搞好模块设计，精心准备教学内容 　　 　　精心做好教学准备是提高教学质量的前提。模块化教学应在充分调查、论证、分析、预测的基础上，合理进行模块设计，使教学内容体现出专业特点和可操作性。 　　1．确定教学模块。进入军队任职教育院校学习的学员，专业不同、业务知识与业务技能要求不同，在部队或院校工作、学习的时间也有较大差别。针对这些情况，在教学实施前，教员要认真召开教学准备会，摸清学员的专业特点，了解学员业务知识、业务技能的真实水平，充分听取学员对模块化教学的意见，根据大部分学员的任职需要与知识需求，确定合适的模块内容。 　　2．准备教学内容。模块化教学内容源于教材又深于教材，既要适应学员第一任职的需要，又要充实新理论、新知识，满足学员长远发展的需要。教员在弄清学员任职需要的基础上，要根据当前部队建设与发展实际，下大力进行教学准备。第一，梳理难点与重点问题。随着新军事变革的快速推进，军队建设与发展面临着许多新情况新问题，一些问题聚焦为学员关注的热点与难点问题。教员应当把这些热点与难点问题加以分析、归类，找出适合模块化教学的问题加以研究，力所能及地在教学中??以解答。第二，进行理论准备。军校任职教育必须立足于提高受教育者解决现实问题的能力。但这种能力的提高不只是经验的传承，更应该是教会学员用理论指导实践，使其掌握解决实际问题的方法。提高学员运用理论指导实践的能力。因此，教员要大量阅读有关专业书籍，认真思考，汲取军事新理论、新技术和新战法，丰富理论知识。第三，提出解决方案。教员在理论准备的基础上，针对学员关注的热点与难点问题，提出建设性的解决方案，并通过模块化教学使学员有所收获、有所启迪。 　　3．优化课程设计。课程设计是培养学员综合运用所学知识，发现、提出、分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学员实际工作能力的具体训练和考察过程。通过教员的课程设计，激发学员对理论问题的深入思考，开发学员内在的思维能力，进而提高他们的自主学习能力。为此，教员拟制课程教学实施计划时，要充分考虑学员学习的主体地位，合理分配课堂讲授与个人自学的时间比例，为学员留有足够多的自学时间，让学员独立思考问题，以充分消化课堂内容，拓展知识面。教员通常每天讲授时间按日教学时间的二分之一掌握为宜，其余的时间则分别用于学员讨论、自学、准备发言提纲或实践操作、观看录像等。由于模块化教学时间集中。教员在课程开始前要完成所有模块教案的撰写、多媒体的制作、录相资料的收集、器材的准备、课堂教学形式的设计、实施方案的撰写和研讨问题的拟制等。课程设计要与学员的知识水平和工作经验相适应，难易适中，紧贴学员在工作中面临的现实问题和普遍关心的问题。 　　 　　二、丰富教学形式，强化教学实施效果 　　 　　教学实施阶段是学员掌握知识、提高解决问题能力的重要阶段。因此，在模块教学实施中应视情采取案例式、研讨式、实践式、经验交流式等多种教学形式，广泛运用多种教学手段，充分调动学员的学习主动性和积极性。 　　1．联系实际，提高学员实践能力。模块式教学应力求在有限的时间内对涉及内容作精辟分析，提出解决问题的思路，提高学员解决实际问题的能力。在理论知识的讲解中，需要紧密联系学员任职岗位实际，通过典型案例诱导学员积极思维，使其主动探求解决问题的方法。同时还要介绍本专业的新知识、新观点、新方法，更新学员专业知识。通过紧密联系任职岗位实际，采用实践性教学环节提高学员的动手操作技能。实践性教学不仅要发挥教员的主导作用，还要调动学员的积极性，实现学员与学员之间、学员与教员之间的互教互学。 　　 　　2．启发诱导，鼓励学员自主思考。 　　每个模块教学内容完成后，教员应布置相应的思考与讨论题，以利于模块内容的消化吸收。课余时间学员可以带着教员布置的思考题进行自学。自学时间学员既可以到图书馆查阅资料。也可以在教室撰写发言提纲或消化教员讲过