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谈多媒体课件竞赛与教师教育技能提升 　　摘要： 在参与多媒体课件竞赛过程中，教师有的放矢的针对评分标准进行课件设计与开发。这在一定程度上提升了教师个人的教学设计与计算机能力等基本技能。本文结合全国多媒体课件竞赛分析竞赛对教师教育技能的促进作用，以期对教师教育技能的提升有所启示。 　　Abstract： With the participation of multimedia courseware contests， teachers design and produce courseware according to the grade criterion purposefully. This process improves teachers skills of teaching design and employment of computer. This thesis analyzes the improvement of teachers teaching skills on the basis of multimedia courseware contests so as to offer some advice to the improvement of teachers teaching skills. 　　关键词： 多媒体课件；竞赛；教育技能 　　Key words： multimedia courseware；contest；teaching skills 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）34-0227-02 　　1 研究背景 　　为了推动优质教育资源的建设，普及现代教育技术在实践教学中的应用，全国各级各类单位通过举办多媒体课件竞赛（以下简称“竞赛”）等形式的活动，为课件制作者提供了广泛的平台和学习、交流的机会。大批教学设计好、制作精良、实用性强的课件被遴选出来并进行推广，为现代教育教学信息化建设提供优质的服务。截止2012年7月，由教育部教育管理信息中心主办的全国多媒体课件大赛已成功举办11届，由中央电化教育馆主办的全国多媒体教育软件大奖赛也已经举办了15届。多媒体课件竞赛的规模和影响逐渐和成功举办，说明教师对多媒体课件竞赛的重视在不断提高、教师教学技能在不断提升。那么，什么是教育理念和教育技能呢？下文将首先进行阐述。 　　2 教育技术 　　教师为了进行理论研究或发现与创新，运用系统科学的基本原理和教育技术科学理论，通过对教学活动及发展动态的预测、设计、实施以及对其理论上的探究与发展，提升理论水平、应用技能以及教师专业素质等一系列研究活动的方式就是教育技能或教育技术。教育技术经历了古代的“口耳之术”、17世纪中期的手工技术（黑板、粉笔、图片等）、19世纪的幻灯片和20世纪的计算机和网络信息技术应用等一系列的发展阶段。根据美国教育传播协会（ACET）1994年给出的定义，“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理、评价的理论与实践”。在2005年，又将该定义重新修订为“教育技术是人类在教育活动中，为了更快更好地达到教育目标所采用的一切有效应用的技术手段和方法的总和”。它包含有形技术（凝固和体现在有形物体上的科学知识）和无形技术（解决教育、教学问题的技巧、方法和理论）。从理论基础的角度来看，教育技术经历了20世纪60年代的行为主义、20世纪80年代的认知主义和20世纪90年代的建构主义。时至今日，信息技术与课程深层次整合已经成为研究的重点。 　　在完成了教育设计后，教师要按照一定的目的和要求，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象。在教学实践活动中，这个媒体通道就是教学媒体。一切承载教育载体都可以称为教学媒体。通过形式多言的媒体制作的课件和软件被统称为多媒体课件。 　　3 多媒体课件竞赛与教师个人教育技能 　　多媒体课件是教师用来辅助教学使用的，教师根据教学目标，从整体上对教学内容进行分类组织，把文字、图片、音频、动画、视频等多媒体素材进行编排，使这些素材有机地结合在一起而形成多媒体课件。这些多媒体课件应该具有一定的表现力和交互性，学习者可以实现资源共享。按照传播渠道来划分，多媒体课件分为单机版和网络版；按照用途分，多媒体课件可以分为演示类、操作类和考试类；按照所使用的软件来划分，分为PPT课件、Flash课件、Authorware课件等；按照运用的主体分，多媒体课件分为辅教课件与辅学课件。 　　多媒体课件不是简单的书本搬家、多媒体课件容易出现文字表现形式单一、媒体应用单一、逻辑性差、动态或界面设计出现问题。那么，多媒体课件的开发应该注意什么呢？首先，课件的开发要针对学生的特点，有的放矢。其次，课件的设计要联系实际，