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谈师范生科学方法教育 　　国家教育部在师范学校实施“园丁科技教育行动”的通知中强调指出：“园丁科技教育行动”旨在向师范学校学生传播科技知识、科学思想和科学方法，引导他们树立科技意识，学会科学思维，培养他们的科技制作能力、发明创造能力和进行科技启蒙的教育能力。由此可见，在师范学校向学生进行科学方法教育，是实施“园丁科技教育行动”的一项重要任务。近年来，随着“园丁科技教育行动”的不断深入开展，师范生科学方法教育问题有了较深入的探讨。 　　 　　一、明确科学方法的内涵 　　 　　科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。科学方法从本质上讲就是认识世界、改造世界的方法，是人们认识和改造自然的有效工具。科学方法通常分为三个层次：即适用于一切科学的哲学方法；一般研究方法；个别领域和学科中所采用的特殊研究方法。这三个层次既相互区别，又相互联系，哲学方法是最普遍的方法，对其他方法有指导意见，也从其他方法汲取营养，三者应用范围在一定条件下可以相互转化。 　　1.哲学方法。哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的方法论。哲学方法是科学方法的最高层次。哲学的功能不在于直接回答某一具体的科学问题，而在于指示思维方向，给人们引导解决问题的正确道路。 　　2.一般方法。科学研究的一般方法包括观察法、调查法、实验法、数学方法、系统方法、控制论方法等。 　　（1）观察法。观察法是有目的、有计划、有系统的获取处于自然条件下，即在与生存活动的环境不相分离的条件下的对象所具有的状态资料的方法。它又分为直接观察法、间接观察法、参观性观察法、非参观性观察法、客观对象观察法和自我观察法等。 　　（2）调查法。调查法是有目的、有计划、有系统的搜索研究对象的有关的现实状况或历史状况的材料方法。包括经验调查和科学调查等。 　　（3）实验法。实验法是实验者根据试验目的、运用一定的人为手段，主动干预或控制实验对象的发生、发展过程，并通过把有干预情况下的同类对象变化的事实进行比较，确认事物间的因果关系的方法，包括自然实验法和试验室实验法等。 　　（4）数学方法。数学是关于量及其关系的科学，是从量的角度来研究反映客观世界及其规律的工具。用数学来描绘、刻画客观规律，具有符号形式化、数量精确化、概括公式化等优点。这些优点是我们从特殊规律中概括出一般规律或者从一般的规律中演绎出特殊和个别规律。 　　（5）系统论方法。系统论方法是用系统思想来研究对象，把对象放在系统的形式中加以考察的方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分（要素）之间、整体与外部环境的相互关系，即相互促进和相互制约的相互关系中综合地、精确地考察对象，以达到最佳处理的一种方法。它是用数学工具来揭示系统的结构、行为及变化规律。 　　（6）信息论方法。信息论是研究信息及其传输的一般规律的科学。信息论方法是用信息论的观点来考察控制系统的行为功能结构，从信息的获取、转换、传输和储存过程来研究控制系统的运动规律。它是利用信息的加工，现代化技术来实现认识和改造世界过程中的信息化和自动化。 　　（7）控制论的方法。控制论是研究控制系统中控制问题的科学。运用控制论方法和思想可以进一步认识社会系统、生物系统等本身所固有的控制论运动规律，认识一般控制机制在这些系统中的具体表现。 　　3.特殊研究方法。某些研究方法，不仅需要相应的专门技巧，而且还需要理解和掌握他们的相应的理论基础。如生物学中的标本采集法、化学中的光谱分析法、物理学中的核磁共振法等，都属于特殊研究方法。 　　 　　二、把握科学方法教育的一般方法，加强师范生能力培养 　　 　　1.教会观察。人在没有进行观察之前是不会产生真正的好奇心的。当大量的刺激作用于人的感官，经过意识加以选择后，有许多现象并没有引起人们的注意，但是，有的现象却引起了我们的注意，并进行积极思考，这就是观察的结果。观察本身并不像随之而产生的问题那么有价值。应该指导并训练学生如何去进行有目的的观察，犹如侦查人员搜集各种线索，以期发现作案工具，查明犯罪动机和行凶的罪犯一样。“让我们搜集线索，越多越好，这样我们就能弄清楚到底是怎么一回事。先不要猜测，只说你看到、听到、嗅到了什么等等。要的是事实。”这样学生就可学会如何搜集证据，尤其是在理、化、生等实验教学中，要特别注意引导学生仔细观察，观察实验用具、用品及实验现象，还要观察教师演示试验的步骤和方法等。这样通过实验教会学生怎样观察，不断培养和锻炼学生的观察能力。 　　2.学会分类。科学家为了把对自然的调查加以条理化，创造了种种分类的方法。如将生物划分为植物与动物，将动物分为无脊椎动物和脊椎动物；将物质分为金属与非金属等。其他一些分类方法（如有条纹的、单色的；粗糙的、光滑的等）也没有错，只不过是