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钢琴教师教学能力培养思考 　　摘 要：钢琴教学是一门技术性强、思想性强，对理解能力要求非常高的艺术，它在音乐表演与音乐教育中占有举足轻重的位置。钢琴教师的需求量非常大，这使如何培养适应当前音乐教育改革，能够对不同性格、不同基础、不同层次的学生进行针对性教学的青年钢琴教师成为迫切需要解决的难题。本文从钢琴教师常见的教学问题入手，从理论与实践的两个层面探讨了钢琴教师教学能力的构成与培养方法，并以柴科夫斯基钢琴套曲《四季》中的《十一月——在马车上》为案例，将教学内容与教学方法对比分析，以引起音乐工作者对钢琴教师教学能力培养的重视。 　　关键词：钢琴教学；钢琴教师；教学能力培养；教学模式；教学途径 　　中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2012）01- 　　钢琴演奏者在进行了多年的专业性训练和舞台实践以后，如何从演奏者角色成功地???渡到钢琴教师角色？这是需要经过较长时间去积累和实践的。作为一名教师，在教学过程中会面临诸多的问题，如：如何与学生良好地沟通，达成师生间的信任与尊重；如何针对性地提高学生的技术技能；如何有条不紊地给学生制订系统有效的学习计划；如何进一步完善教师自身的教学水平和艺术修养等。 　　一、 教与学的互动 　　到目前为止，钢琴教学长期以传统的一对一的形式进行，这种形式有着很强的优势性。因为钢琴演奏的技巧性与艺术性要求特别高，学生在具体掌握时会有很大的差异，通过个别授课，教师能够针对性地指出学生的具体问题，根据学生的不同特点和不同能力采取相应的教学指导方法。然而，再好的教学方法也不是万能的，一对一教学也存在着某些不足，比如：在教师处于主导地位的前提下，学生只能进行被动的学习和接收，学习内容和思维方式被限制在老师所讲授的范围之内，这对于调动学生的主观积极性与创造性是较为不利的；有些教师可能会发现，学生们的演奏极其相似，缺乏个性化的发挥与闪光点，不能真正表现出音乐的美感。因此，寻求一些其它的教学方式方法，在个别授课的同时，穿插一些其它的教学方式作为辅助和补充，使学生的学习更加全面和完善是为必要。首先，可以考虑一对多的教学方式。也就是说，组织自己班上的学生练习事先指定好的曲目，然后上集体课。这种方式可以促进学生间的相互学习和交流，通过比较看出自身的不足，进一步增强学生学习的积极性；其次，开设公开课也是行之有效的教学方式。上课时可以邀请其他老师和学生观摩旁听，课 　　收稿日期：2011-12-20 　　作者简介：张蜀婷（1982-），女，四川音乐学院钢琴系讲师。 　　后请他们提出意见和建议，这样可以集思广益，最大程度地吸收不同的长处，发挥集体的智慧，提高学生的演奏水平；另外，还可以定期举办观摩音乐会，为学生搭建一个表演的平台，营造出浓厚的艺术氛围。 　　二、因材施教的不同层面 　　因材施教是教学上长期探讨的课题，在钢琴教学上也不例外。因为学生在天赋、能力、思想性格和生理条件等方面存在差异，如果简单、统一的对待，必定达不到预期效果，甚至会对学生产生不利的影响。因此，在实际的教学过程中，我们应善于从不同的学生个体中总结出相似的规律。 　　从对待不同年龄学生的层面进行因材施教。在主要以儿童为对象的初级教学中，教师应有相当大的耐心，充分利用钢琴优美的旋律和音色来引发他们对于学琴的兴趣。因为儿童的身心经历的事情较少、身心发育不够完全，对他们进行钢琴教学，教师应尽量避免乐理等知识的抽象解释，用儿童所熟悉的事物进行生动的比喻和描绘，使其理解；在以青少年为对象的中高级教学中，教师应考虑到他们普遍具备了相应的技术能力，在此基础上更加深入更加全面的进行指导，同时对学生个性化的表现进行正确的引导；在以成年人为对象的教学中，教师应把自己放在与学生同等的位置，成为他们的朋友，充分调动他们的参与意识，与他们一起讨论，共同解决问题。 　　从学生不同性格的层面进行因材施教。有的学生较为内向，存在信心不足和畏难的情绪，上课时也比较胆怯和拘谨，对于此类学生，教师应当态度温和、耐心细致地对待，并多加鼓励，在教学中为其布置一些技术要求上有一定难度的曲目，使学生在学习的过程中不断提高自己，并逐渐树立起自信心；有的学生较为外向，取得一些成绩便沾沾自喜，有骄傲的情绪，对于此类学生，教师应当有意地为其安排一些看似比较容易，但在艺术性方面要求较高的作品，使其意识到自己在音乐表现上的差距，从而更加虚心、努力地向前进步。 　　因为学生天赋、能力的不同，每个班级都有“较好的学生”和“较差的学生”。对于不同水平的学生，教师可以采取不同的训练曲目和采取不同的教学方法。对于生理条件较好、能力比较突出的学生，教师可以为其选择技巧较高、意境较高深的曲目，还可以辅助他们分析曲目，并选择课本之外更多的曲目进行浏览，扩展其知识面和艺术视野；对于一般水平的学