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教学做合一，读写练精彩 --“教学做合一”理论在小学英语教学中的思考与实践 摘要： 《英语新课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。强调学生“能用英语做某事”，并且在做事的过程中，发展语言能力、思维能力、以及交流与合作的能力。陶行知先生说：“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。要让学生做学习的主人，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念，激发学生学习的主体性。  教师应该解放思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做到教与学的最佳结合。以“学”为重心的基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。 如在教学“What can you do? I can sweep the floor/ wash the clothes/cook the meal….”时，可以设计家政公司应聘人员的情景，在教学“How much is it/are they?”时，可以设计商店购物的情景，在教学“What’s the matter? I’m…”时，可以设计医院看病的情景。”教学理论对小学英语教学有很强的指导作用，相对其他方式更有效。先行才能后知，教师们需要更加努力，在探索中寻找完善的教学方法。英语来源于生活，又服务于生活，在新课程改革的进程中，时刻的把握教育发展的脉搏，和着教育发展的脚步，让小学英语课堂焕发出更精彩的活力。陶先生讲道:“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子;凡事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”也就是说，“教”、“学”、“做”这三个字是连为一体的，不是分开的。这三个当中，最根本的还是在“做”上，“做”指导着“教”，“做”引导着“学”，而“做”又融在了“教”与“学”的整个过程。 小学英语是启蒙阶段，基础阶段，学生刚刚接触英语，有着强烈的学好英语的愿望，我们应保护他们的这种愿望，运用陶行知先生的教育教学理论来指导我们的小学英语教学，通过有意义的、有趣的活动进行英语教学，培养学生用英语进行交际的能力。只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地探索和实践，一定能取得好的效果。 参考文献： 1、 主编 荆世华《陶行知教育思想与实践》，山西人民出版社，1990 2、 何国化著《陶行知教育学》，【M】广东高等教育出版社，1999 3、 鲁宗干《小学英语教师手册》，广东教育出版社，2004年4月第1版 4、 中国、加拿大合编 英语《教师教学用书》，人民教育出版社，2003年6月第1版 10 / 10