《长相思教学设计.doc

《长相思》教学设计 ?教学目的： 1.学会“榆? 畔? 帐”三个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4.体会作者的思乡之情。 教学重点： 1.感知词的大意，懂得诗句的意思。 2.引导有感情地朗读。 教学难点： 体会作者的思乡之情。 教学过程： 一、谈话导入，揭题。 1.师：古诗词是我国古典文学的重要组成部分,是中国古代灿烂文化深深积淀的体现，许多古人把他们对大自然山水的热爱，朋友之间的深情厚谊，还有对家乡亲人的思念之情都寄予一首首古诗中，流传千古。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课前老师了解到咱们班同学平时积累了许多，今天就让在场的老师们来见证一下同学们的风采，不过机会只有3次，同学们一定要抓住机会，按老师提出的要求熟练的展示给大家。（1）表达作者热爱大自然的 （2）表达朋友之间的深情厚谊的 （3）表达思念家乡的。 2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新词-----《长相思》。(板书课题)齐读诗题。　　3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。词牌，就是词的格式的名称。古诗一般有四种格式，绝句：4句 五字称“五绝”，七字称“七绝”律诗8句，一句五个字称“五律”，七字称“七律”而词则总共有一千多个格式。词，又称长短句。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。我们以前学过的忆江南27字，渔歌子27字，今天学的长相思是36字。长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。 4.这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下？ 二、整体感知，学习生字。 1.检查自学情况：榆关? 那畔，千帐灯 聒 2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。 3.再读，解决诗歌节奏。三、学习诗句（一）? 请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。 （二）学习上阙 请一个同学读词的上阙。 1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身） 在榆关（简单介绍山海关） 2．那山海关是他们最终的目的地吗？ 你是从哪个词语知道的？（那畔） 是的,……（简介背景）。 3．山 一程，水一程， 是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……） 在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深? ……） 4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 5．指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。 从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？ 齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。 （二）学习下阙 是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？ 请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。 1．为什么灯还亮着？ 2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？ 3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒） 你是怎么体会的？（出示风雪画面） 你听到了什么？看到了什么？ 4．故园无此声 好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？ 想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。 （故园有什么样的什么，有……的……，还有……） 5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 6．谁来读一读下阙 是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！ 7.纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ 全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读） 8.是啊，将士们山一程，水一程，程程都是——??? 生：（齐读）长相思??? 师：风一更，雪一更，更更唤醒——??? 生：（齐读）长相思??? 师：思故园，念亲人，字字化作——??? 生：（齐读）长相思 五、拓展学习。 《长相思》 板书设计： ? 长相思 身向榆关 （难） 心在故园 （苦）