《颐和园》信息教学设计.doc

信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 四年级 邮件 1226624278@ 单位 壶关县红旗小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 ??导入，整体感知 组织讨论 1、认读词语 2、??快速浏览课文，概括课文主要内容 品读，触摸语言 讨论、交流 ppt课件 ?领略“佛香阁”壮观美 找句子、美读 ppt课件 音乐 对话文本，细品语言 找句子、有感情读 拓展延伸 总结 总结 七 纵观本课教学，我觉得在指导朗读方面，没有达到预设的效果。我在情感渲染、评价上没有指导到位。课文学完后，如果能让学生结合文中所介绍的景物按照作者的游览顺序，自己做导游领大家走一番，学生兴趣也许会更浓厚，对学生的能力提升也有帮助。读写结合应用不够，本课是一篇很好的读写结合应用文，课后让学生运用所学到的游览词，进行小练笔，学以致用效果应该更好，但因为对课文的讲解过细，导致时间不够，缺少小练笔安排。 附：《颐和园》课堂实录片段 《颐和园》导学案设计 学习目标 1、有感情地朗读课文，进一步感悟美景，激发对文化遗产的兴趣，对古代劳动人民的热爱之情。 2、体会用词的准确，积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点的写作方法。 学习策略 移步换景，跟随作者的脚步，细细游览颐和园的三处美景。 学习过程（移步换景） 一、复习导入 同学们，我们初读了课文，理清了文章的脉络，还明白了作者是按游览顺序来写颐和园的。今天，我们再一次走进《颐和园》，（老师板书，学生齐读课题。） ?进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。 二、读?悟 1、默读第二自然段。（自读要求：请同学们默读课文，独立思考：长廊有什么特点？从文中找出描写这些景物特点的关键词划出来，读一读并做好批注。） 2、自由汇报（讲特点，说词句，谈感受）。老师适时点拨 A、自由举手读，指名读等，感受长廊的“长”、“美”。 抓住关键词句（一眼望不到头、七百多米长、273间（列数字可以让我们直接感受到它的具体形象）、都有五彩的画、几千幅画没有哪两幅是相同的、那一种花又开了） ?走完长廊，就来到了万寿山脚下。 讲一讲这里的传说。传说当年乾隆皇帝想在这片风景秀美的地段造个大园子，请来了很多的能工巧匠，开工了，但有人说这万寿山下是一个古墓，，动不得。所以啊，乾隆皇帝就命令匠人们修建了用来镇压厉鬼的一座庙，取名佛香阁，佛香一词也来自佛教中对佛祖的歌颂和赞美！排云殿据说原是乾隆为其母后60寿辰而建的大报恩延寿寺，慈禧重建的时候更名为排云殿，排云殿在万寿山前建筑的中心部位，排云二字取自郭璞诗:神仙排云山，但见金银台。这组建筑是颐和园最为壮观的建筑群。 同学们图美，传说美，文章写得更美啊！想读吗？ A自由地大声地朗读吧，（注意：找出关键词句体会景物特点） B指名读（注意强调出这些关键的词语） 小结：用词准确 去掉这些关键词，学生再读，谈谈感受（作者用词准确，用五彩的颜色把美丽的万寿山展现在了我们眼前）突出“颜色”的词语（黄色的、金碧辉煌的、葱郁的、黄的绿的、朱红的） 生：不美 师：这就是作者用词的准确啊！只有加上这些“五彩的颜色”，才能把壮观美丽的万寿山展现在我们眼前啊！ ?从万寿山下来，就是昆明湖 三、小组合作--学习昆明湖 A:自学，大声地有感情朗读，边读边找出----- ?说一说美景的特点 ?画一画关键的词句 ?谈一谈自己的感受 B：小组交流 C: 小组汇报（讲特点，说词句，谈感受）。 ①　某小组汇报，其他人认真倾听，补充，然后，开始朗读小组读或成员读； ②　齐读，让人感受昆明湖水的静和绿 昆明湖 1、美，作者用词之妙 昆明湖水（静、绿、滑） 2、十七孔桥（造型美，劳动人民的智慧和才干） （十七个桥洞，上百根石柱，狮子形态不一，没有哪两个是相同的） A:自学，大声地有感情朗读，边读边找出----- ?说一说美景的特点 ?画一画关键的词句 ?谈一谈自己的感受 B：小组交流 C: 小组汇报（讲特点，说词句，谈感受）。 ①　某小组汇报，其他人认真倾听，补充，然后，开始朗读，小组读或成员读； ②　齐读，让人感受十七孔桥的美 四、拓展--我会说 1、选一处自己喜欢的或游览过的