1.黄欧霞《古诗教学策略》.docVIP

小学语文诗歌教学策略研究 明秀二区 黄欧霞 [摘 要] 诗歌在新一轮小学语文课程改革中已经成为重要的学习内容。传统的诗歌教学难以激发学生的学习兴趣，教师在教学中忽略引导学生对诗歌意境的理解和对诗歌的品读。在信息技术飞速发展的今天，将现代多媒体技术融入诗歌教学将能帮助学生更好进入意境，将游戏和表演与诗歌教学结合将能更好的激发学生的兴趣。 [关键词] 小学语文；诗歌教学；策略 语文教学的目的之一在于提高学生正确理解和运用祖国语言文字水平的能力，而诗歌的语言以准确、生动、形象而著称，诗歌教学是实现这一目的的捷径[1]。可见，小学生学习诗歌有利于培养他们初步运用祖国语言文字进行交流和沟通的能力。因此，如何全面提高小学语文诗歌教学的质量，更新旧的诗歌教育理念，探索诗歌教学的有效方法已经成为广大教育工作者不得不思考的问题，本文主要从以下几方面进行论述。 一、“不择手段”激发学生学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，在小学教育中更是如此，能引起小学生兴趣的教学才是好的教学。小学语文诗歌教学中，培养小学生对诗歌的学习兴趣，有利于让小学生在学习过程中主动的参与学习，使得诗歌教学的课堂轻松愉快、生动有趣，也可以在一定程度提高诗歌教学的有效性。 1.表演与游戏激发学生学习热情 儿童时代是游戏的时代,游戏是儿童的生活和学习方式[2]28。小学生比较好玩，教师可以根据这种现象，将诗歌换做一种游戏，将游戏搬到课堂上[3]。将游戏融入诗歌，让小学生在游戏中学习诗歌，即可以满足学生活动的需要又可以很好的完成教学目标。黄亢美老师在教学《草》的时候就让小学生做了游戏：“荣枯”汉字操，教师发令——“荣”，只见同学们高扬双手，作小草茂盛生长的样子，一声——“枯”，只见同学们双手下垂，东倒西歪，作小草枯萎的情状。当时的课堂十分活跃有趣，小学生在扮演小草被野火烧、被春风吹的情景，明白了诗句“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 很多小学生大胆、爱表现自己，一些诗歌讲述了一则故事，为了激发学生欣赏古诗的兴趣,可以将古诗改编成各种各样的情景剧并搬上舞台表演,再配以音乐、画面、服装、道具等,通过舞蹈、歌咏、情节等形式表现古诗内容[2]32。在诗歌教学中让小学生去表演诗歌内容，能更好的帮助孩子们进入诗歌情境中、更容易体会诗歌情感。窦桂梅老师在教学《村居》的时候也鼓励学生进行扮演，两个小学生扮演诗歌里的“翁”和“媪”，让孩子们发挥自己的想象，表演“翁”和“媪”之间的对话。就这样在表演中，孩子的想象力得到锻炼，也从中理解了诗歌中一家人其乐融融的幸福。由此可见，课堂上鼓励孩子大胆的表演，也是帮助孩子体会诗歌的好方法。 2.古诗新唱激发学生学习兴趣 我们在诗歌教学实践中，长期以来都有意无意地忽略了我国古代“诗歌”历来是靠“歌”这一方面来承载“诗”、来感染人的这一点，陷入了无休无止的条条框框的分析中[4] 7。因此在小学语文诗歌教学中，也要将“诗”与“歌”合二为一。并且小学生背诵诗歌时记忆容易出现混淆，如从一首串到另外一首或个别词句张冠李戴，把古诗新唱将有利于加深学生记忆，帮助学生更好的理解诗歌。 古诗新唱方法很多，其一，直接引用已普成曲的诗歌作为课堂导入。《锄禾》、《静夜思》等诗歌早已被编曲为儿歌，在教学这些诗歌时，直接播放歌曲导入新课，将能在课堂的一开始便抓住学生的注意力。其二，将诗歌放入耳熟能详的歌曲中。选择小学生都会唱的歌曲，如动画片《喜羊羊》的主题曲，将歌曲的词换成诗歌来唱，这样的方式让小学生有耳目一新的感觉，可以激发小学生的兴趣。其三，将诗歌编成儿歌。教师以诗歌为词，加一些简单的旋律的节奏，课堂上教给学生，像这样把诗歌唱出来，学生更易背诵，也不会轻易忘却。但值得注意的是，在进行改编的过程中，教师尽量不要改动诗歌原句，更不能改变诗歌原本的意境和情感基调，以免使小学生混淆。像这样将诗歌以唱的形式教给学生，学生学习诗歌由被动走向主动，回归了诗歌教学的趣味性。 二、多媒体技术帮助学生进入意境 小学阶段是具体形象思维和抽象逻辑思维交错发展的时期，低年级儿童的思维具有明显的具体形象性[5]。利用多媒体投影图像，再现诗歌意象。小学生以形象思维占主导地位，诗歌通过精妙的语言描绘意境，小学生阅历浅、阅读积累量少，思维能力也有限，很难让他们从精悍短小的诗句中体会到诗歌奇妙的意境。因此借助图画，给小学生以丰富的色彩、具体的描绘去接触诗歌所表现出来的意境，能帮助小学生更好的理解诗歌。 利用声音烘托引领学生进入诗歌意境。一些诗歌是描写大自然景物的，大自然中充满了各种有趣的声音，泉水叮咚，虫儿嘀咕，小鸟叽喳等等，教学的时候将诗歌描写的景物化为声音，听了声音，诗中的景物仿佛就在教室里。如《望庐山瀑布》，飞流直下三千尺的瀑布必定伴随着哗哗的水声，教学的时候，教师在此时播放瀑布倾泻而下的声音，给学生的