11-20各数认识及加减法.docVIP

《11～20各数的认识》第三课时 教学内容：义务教育教科书一年级上册78页例4、5 教材分析： 学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第八单元学习进位加法做准备。本节课例4一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例5的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。 教学目标： 1．通过实际操作让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。 2．让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。 3．培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。 4．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 教学重点、难点： 运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。 教具准备： 数字卡片11～19、小棒、计数器 教学过程： 一、常规训练，复习旧知 1．出示口算卡，口答。 4–2??? 7–6??? 5＋5??? 8–2??? 9–5 3＋7??? 4＋4?? 10–2??? 3＋4??? 7–5 6–3??? 2＋6?? 10–7??? 8–4??? 9＋1 4＋5?? 10–6??? 7＋2?? 10–5??? 7–3 2．复习20以内数的组成。（抢答） 　1个十和3个一合起来是（ ?）。 　15里面有（ ?）个十和（ ?）个一。 　1个十和（ ?）个一合起来是19。 　2个十是（ ?）。 二、开门见山，直接引入 （一）教学例4 1．引导操作，感知四式 师：（出示卡片13）这是多少？ 生：这是13。 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （学生摆，教师巡视。） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+3＝13。 生：可以列3+10＝13。 生：可以列13-3＝10。 生：可以列13-10＝3。（老师板书） 2．小组合作，展示算式 师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 生：好。 师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了： （1）每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 （2）先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。 注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。 （学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。） 师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。 （小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。） 3．集体讨论，民主评议 师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？ 生：（略） 生评（略）（从字体上评，从对错上评。） 师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。 师：我们看一看这些算式都有什么规律？ 生：都是用10去加的。 师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题） 4．总结归纳，再次引入新知（教学例5） 师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？ 生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？ 师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。 师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？ 5．分类比较，揭示规律 师：我们把这些算式分为4组。下面我们先来观察第一组，这4个算式有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？ 生：第一组算式“+”前面都是10，都用10加了一个数。 师：那么10加上几就等于？ 生试说。 师：根据这组算式，我们总结出了10加几等于十几。（板书：10+几=十几） 师：下面我们再来观察第2组算式，我们也根据算式的特点编出这样的计算规律。 板书：几+10=十几 师：其实，它就是将第一组中“+”两边的数颠倒了位置，得数变了吗？ 也就是说，10