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人教版小学四年级上册数学 《价格和行程问题》教学设计 川口乡中心小学 袁江丽 教学目标 ： （一）知识与技能： 使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、 速度×时间＝路程，这两组数量关系。 （二）过程与方法： 引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题 （三）情感、态度和价值观： 初步培养学生运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并运用数量关系解决实际问题。 教学重点： 使学生理解单价、速度的概念，掌握单价×数量＝总价、 速度×时间＝路程，这两组数量关系。 教学难点： 应用数量关系解决实际问题 教学过程： 一、情境导入： 同学们，你们去商场购过物吗？你们可知道在购物、行路这些事情里却蕴含着丰富的数学知识呢！今天这节课我们就一起来学习有关的数学知识。（板书课题） 二、探究新知： （一）教学例4 1、理解“单价、数量、总价”的概念。 师：星期天，小明和爸爸一起去商场买东西，商场里的东西真是琳琅满目呀！咱们一起去看看好吗？（播放课件） 师：哎，这里还有一个有趣的数学问题呢！（出示教材第52页例4的内容）请大家认真、仔细地看，从中你能获得哪些信息？ 生1:我知道第一个问我们3个篮球，一共多少钱？ 生2：我知道第二个问我们4千克鱼，一共多少钱？ 师：很好！那谁又知道，这两道题有什么共同特点？都是求怎样的问题？ 生1：都是已经知道每件商品的价钱。 生2：还知道买了多少件商品，最后算--- 师：回答的很好，每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱，叫做总价。 师：谁能举例说明什么是单价、数量、总价？ （指名说一说） 2、掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 师：谁能解决这两道问题? （1）篮球每个80元，买3个多少钱？ 80×3=240(元) （2）鱼每千克10元，4千克多少钱？ 10×4=40(元) 师：谁能说说单价、数量与总价有什么关系？ （分组讨论）学生汇报：我们发现“单价×数量=总价”。（教师板书） 提问：请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？（板书：总价÷单价=数量） 追问：如果知道总价和数量，可以求什么？怎么求？ （板书：总价÷数量=单价） 师：小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。 3、巩固练习。 指导学生完成教材P52“做一做”第1、2题。 学生独立完成。 集体交流时，让学生说出自己想法。 （二）教学例5， 1、建立“速度、时间、路程”的概念，学会速度的写法， 师：逛完商场后，你们建议小明和爸爸该坐什么交通工具回家呢？ （学生各抒己见） 师：说起交通工具，这里还有一道有趣的问题，我们一起来看看。 （课件出示教材53页例5主题图） 提问：从中你获得哪些信息？ 生1：我知道汽车每小时行70千米，自行车每分钟行225米。 生2：我知道汽车行了4小时，自行车行了10分钟。 师：这两个问题有什么共同点？ 生3：都知道每小时或每分钟行的路程。 生4：还知道行了几个小时或者几分钟，求一共行了多少？ 师：人们为了方便，把一共行了多长的路，叫做路程；每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度；行了几小时（或几分钟等），叫做时间。 指出：上面汽车每小时行了70千米，叫做汽车的速度，还可以写成70千米/时，读作70千米每时。 师：谁能举例说明什么是速度、时间、路程。 学生（举例子-----） 2、掌握“速度、时间、路程”之间的数量关系。 师：请同学们独立完成这两个问题，并想一想“速度、时间、路程”之间有什么关系。 学生汇报（教师板书） 70 × 4 = 280（千米） 速度 时间 路程 225 × 10 = 2250（米） 速度 时间 路程 师：谁能说说速度、时间和路程之间有着怎样的关系？ 学生回答，教师板书 （板书：速度×时间=路程） 提问：请同学们根据这个关系想一想，知道路程和速度，可以求出什么，怎样求？ 追问：知道路程和时间可以求什么，怎样求？ 根据学生回答板书（路程÷速度=时间，路程÷时间=速度） 小结：在路程、速度和时间里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。 三、堂堂清 （一）连一连 请选择合适的条件和问题，并口头列式。 （二）说一说（数量关系和算式） 1、买7个单价为60元的足球，一共用去了多少钱？ ２、一盒铅笔的单价为3元，90元一共可以买多少盒这样的铅笔？ （三）写一写（先写数量关系，再解答。） 1、?猎豹奔跑2小时可达200千米?，平均1小时奔跑多少千米？ 2、 5份《小学生学习报》一共150元，一份多少钱？ 这节课，我根据新课标“以学生的发展为本”