《对称图形》学情调查分析.docVIP

读懂学生为了更好的教 --《对称图形》学情调查分析 柳州市羊角山小学 梁瑛 对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，存在于人类创建的文明史中，具有多种变换形式。学生对于对称现象并不很陌生，例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。 二年级学生对生活中的对称图形已经有了初步的感性认识，已具备了一定的自主探索与交流合作的能力。根据学生这样的年龄特点和生活经验，本节课立足于学生的发展，紧密联系生活实际，充分从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，利用“折一折、比一比、剪一剪、看一看、猜一猜”等实践操作，通过“我会找，我会想，我会折，我会判断，我会剪，我会画，我会猜”等一系列的活动来体现学生的自主活动，让学生从已有的知识经验出发，在猜测、想像、探索、交流中学习数学。逐步体验对称图形的基本特征。了解“对称”、“对称轴”等概念，帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力。所以在教学中教师设计让孩子自己动手剪一剪对称图形，并把学生剪好的图形进行展示并介绍剪对称图形的方法；只出示对称图形的一半，让孩子猜一猜是什么图形；找一找在我们的生活中你见过哪些对称图形，判断出所给的图形是否是对称图形；四人小组合作请学生动手折一折以前认识过的长方形、正方形、圆它们各有几条对称轴等活动。教师在教学活动中让学生通过动手操作，并将观察、思考、操作有机结合，使学生在探索、创作对称图形的活动中，加深对对称图形特征的认识和理解，突出教学重点，突破教学难点。进而引出“对称轴”的概念。注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解对称图形的特征，发展学生的空间想象思维。继而将对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在。此外由于本阶段学生的年龄特点，比较喜欢较为直观的教学，所以教师通过多媒体辅助教学，展示各种色彩鲜艳，形状各异的对称图形，吸引学生的注意力，加长学生有效学习的时间，丰富学习的内容，优化学习的过程，增强学习的趣味性。