《搭石》美读教学片段设计.docVIP

《搭石》美读教学片断设计 山西省运城市盐湖区金井中心校 张林冰 我所选的句子是“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离开。” 感知内容---师生承接读 设计意图：品析体会句子的前提是熟悉句子，感知完整的句子。师生承接读，是对这个句子的完整感知，并为下一个环节的“减词对比读”打好基础。 师：上了点年岁的人，无论怎样—— 生：急着赶路， 师：只要—— 生：发现哪块搭石不平稳， 师：一定会—— 生：放下带的东西，找来合适的石头搭上， 师：再在上边—— 生：踏上几个来回， 师：直到—— 生：满意了才肯离去。 品析词句---减词对比读 设计意图：这个句子重点描述了调整搭石的老人，运用了关联词“无论怎样…只要…一定…”，来说明在老人心中调整搭石的重要性，“踏上几个来回”，“直到满意才肯离去”生动刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想。通过减词对比读，去掉关键词---关联词和动作描写，体会加上关联词和动作描写的好处，让老人调整搭石的画面更深刻地印在脑海里。 师：上了点年岁的人，急着赶路， 生：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路， 师：发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上。 生：只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：在上边踏上几个来回，才离去。 生：再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 读写联动---补充想象读 设计意图：刻画老人调整搭石的过程，有很多想象的空间，比如：一般上了点年岁的人，身体状况怎么样？但是依旧尽心尽力调整搭石，让人佩服！还有，老人踩到了不稳的石头，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选石头时，为了找到合适的石头，又会怎么做？满意离去时，又是怎样的心情？通过想象朗读，具体生动，给学生更强烈的震撼感。 1、师：上了点年岁的人， 生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：上了点年岁的人， 生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，眉毛就会拧成疙瘩，嘴里嘟嘟囔囔，“搭石这样不稳，稍不留意会掉进水里的！”，于是，又毫不犹豫地退回岸上。一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师： 上了点年岁的人， 生：虽然腰腿不好，但是绝不会随意挑选石头，而是对附近的石头挑挑拣拣，看了又看，试了又试，仿佛在鉴定一件什么宝贝似的。一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：上了年岁的人，挑好石头后，还不放心， 生：再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师生合：上了年岁的人，调整好石头后，脸上露出满意的微笑，对着石头点了点头，好像在欣赏一件得意的作品。自言自语道“这就放心了！”这才哼着小曲心满意足地离去了。 2、师：忙着上工干活的人， 生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：忙着上工干活的人， 生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，????????????????????????????????????????，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：忙着上工干活的人， 生：虽然????????????????????，但是??????????????，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 师：忙着上工干活的人， 生：挑好石头后，????????????????。再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：忙着上工干活的人， 生：调整好石头后，?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。 以文带文，读写文本 ----回扣中心句，升华感情 设计意图：品析句子后，教师的过渡语采用爱因斯坦的名言名句。在这个环节中，带进《写作搭石的前前后后》的第六段的最后一句,这一句与设计的这个句子相关,而且联系实际生活看到的情景,在回扣中心句,与搭石的情景做对比,感受深刻. 师：爱因斯坦曾说过“对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。” 师：请同学们读《主题读写》93页《小草之歌》第六自然段最后一句话。 生：当我看见马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景…… 生：当我看见??????????，我又想到“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西找来合适的石头搭上，” 生：当我看见??????????，我又想到