作业2如何培养学生的运算能力.docVIP

如何培养学生的运算能力 计算能力是小学生最基本的数学能力。我们有必要对提高运算能力这个问题进行认真的研讨，并探寻解决这个问题的对策。 一、严格教学要求是前提。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。首要的是保证计算的正确 。但如果只讲正确，不讲求合理、灵活，同样会影响到计算能力的提高。 如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察， 具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用运算定律进行简便运算，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求和目标进行教学，是提高学生计算能力的前提。 二、讲清算理是关键。《数学新课标》强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》时，要使学生理解两点：一是计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。二是计算过程中还要强调数的位置原则，帮助学生理解数位对齐的道理。通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 三、探求合理灵活的算法，培养思维的灵活性。在学生掌握基本算法的基础上，教师要引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。如240×300 ， 110×60。又如102与78相乘积是多少？教师可引导学生探究，从而培养学生思维的灵活性。 四、加强训练是途径。计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时教师要注意以下几点： （一）突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进 位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、 除法强调小数点对齐，注意用0占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。 （二）打好基础。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，教师要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。 （三）掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。 五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是根本。缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成一丝不苟的学习态度，具有勇于克服困难的精神，千万不要用“一时马虎”来原谅学生计算中出现的差错。教师要让学生养成仔细计算、规范书写的习惯，养成估算和验算的习惯。这是提高小学生计算能力的根本保证。 计算是小学生应该具备的最基本的数学技能。在小学数学教学中，教师要把计算教学摆在重要位置，采用多种多样的教学手段，把正确的思路和方法教给学生，通过科学训练，提高计算的速度和准确性，从而进一步提高学生的计算能力。