人教版小学语文一年级下册棉花姑说课课件.pptVIP

人教版小学语文一年级下册30 棉花姑娘 同步在线课堂是在“无生在线课堂”的基础上，借助互联网通讯技术，结合班班通设备，进行主、分课堂的有生教学，实现名师课堂的远程在线直播和电子白板的远程互动，最大限度地发挥在线课堂的优势。 说 课 内 容 谢 谢 * 安徽省铜陵市店门口小学 章琴 说课 主分课堂 共同关注——说学习者 一 以人为本 关注学生——说教学理念 三 走进文本 个性解读——说教材 二 同步在线 互动学习——说教学过程 四 回味课堂 体验得失——说反思 五 一、主分课堂 共同关注——说学习者 1、主课堂：铜陵市店门口小学101班 2、同步课堂：铜陵市灰河乡临湖小学一年级 经过一个多学期的学习，这两校学生都掌握了一定的识字方法，可朗读、理解等方面层次还是有所不同。分课堂的孩子虽然生活在农村有生活经验，但师资、设备上有一定的不足。 在授课的过程中我有针对性地抓住两校学生的情感共同点，准备丰富的图片文字及拓展资料，充分发挥媒体技术的优势，帮助学生保持学习兴趣，培养探究精神以及养成良好的学习习惯。 二、走进文本 个性解读——说教材 《棉花姑娘》一文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标 认识生字，会写“请、就”两个字。了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 过程和方法 知识与能力 情感态度价值观 有感情地朗读课文，在各种方式的朗读中主动体验故事中角色，了解科学知识。 喜欢阅读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。 二、走进文本 个性解读——说教材 教 学 目 标 以人为本 多媒体辅助 读中感悟 两校互动，在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。 三、以人为本 关注学生——说教学理念 不同语境、不同形式的朗读中整体感知，尊重学生的独特感受和有个性的解读。 四、同步在线 互动学习——说教学过程 多媒体 教师 多媒体 临小学生 店小学生 多媒体 临小学生 教师 店小学生 环节一、创设情境 激趣导入——识字写字 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 环节三、欣赏画面 积累语言——感受棉花姑娘的美丽 环节四、知识拓展 总结全文——升华主题 四、同步在线 互动学习——说教学过程 四、同步在线 互动学习——说教学过程 环节一、创设情境 激趣导入——识字写字 视频1 1、识字 四、同步在线 互动学习——说教学过程 环节一、创设情境 激趣导入——识字写字 2、写字 白板中插入flash是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，把复杂的笔顺一笔一笔演示出来，两校学生通过观看屏幕，书空，教师范写指导，达到规范书写。 五读、认识七星瓢虫 四读、分角色读2—4自然段 三读、师生合作读 二读、理解不同动物的不同本领 一读：请医生医治时是怎么说的？ 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 一读：请医生医治时是怎么说的？ 两校学生分别交流后教师不断引读，同时smart课件出示句子，根据学习情况拖拽“医生”的图片互动，吸引两校孩子的注意力。 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 二读、理解不同动物的不同本领 棉花姑娘那么难受，那么着急，三位医生是怎么回答的呢？大家仔细读2——4小节，用波浪线画出相关句子，并汇报交流。进而明白他们不能帮助棉花姑娘的原因是本领不同。 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 视频2 三读、师生合作读 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 视频4 评价互动 视频3 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 视频5 四读、分角色读 环节二、读中互动 体会情感——认识益虫益鸟 四、同步在线 互动学习——说教学过程 五读、认识七星瓢虫 SMART课件超链接图片及资料，认识七星瓢虫。当孩子好奇心被调动起来后，切换白板，两校学生互相介绍，更深入的了解七星瓢虫。 四、同步在线 互动学习——说教学过程 环节三、欣赏画面 积累语言——感受棉花姑娘的美丽 积累 在七星瓢虫的帮助下棉花姑娘的病好了，长得可美了。请同学们美美的读一读有关句子，并找出最能形容棉花姑娘美丽的词语。Smart课件出示填空，教师授权白板互动积累语言。 四、同步在