第七章 教科法.ppt

第七章 个案研究 个案研究 个案研究的特点 个案研究的基本步骤 个案研究的基本过程 个案研究的操作细节 个案研究的自我检测 个案研究是针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。 狭义：对单一特定的人、事、物所做的描述、分析及报告。 广义：采用各种方法，收集与研究问题相关的资料，对单一个体或一个单位团体作深入细致研究的过程。 阅读下列两个案例（20分钟） 思考： 1、从以上两案例中可以看出个案研究法的意义是什么? 2、个案研究的一般过程是什么? 3、个案研究有什么特点? 4、个案研究中资料是怎样收集的? 案例一：和学生一道面对家庭变故 (一)问题的发生：A赖学 A今天没来上课，不知是生病了，还是碰到什么意外?担心着上完两节课，马上与A的父亲电话联系，得知A既没有伤病，也没有碰到“意外”，好端端呆在家里，“又哭又闹，死命不肯上学．”问题看来很严重。A是不是和同学发生了矛盾?是不是他家里出了什么事?这个学期开学以来，他情绪低落，上课常开小差，作业马虎，屡受任课老师的批评，昨天语文课上我还责备他不专心。A会不会因为受到了老师的批评赖学在家呢? (二)问题的症结：A担心什么 中午，A的父亲赶到学校，向我道明了原委。原来，最近一段时间，他们夫妻不和，吵过几回架，影响了孩子。昨天，他们吵得特别凶，孩子给吓哭了．今天早上，他怎么也不肯上学，谁劝都不听。说到这里，A父叹了一口气：“我的话，他是更加不听了。所有的人都只好顺着他．” 听完这席话，我大致弄清了A不上学以及近来情绪低落、上课不专心、成绩退步的原因：第一，父母失和，使他担心失去父母的爱，思想负担重；第二，A是一个比较特殊的孩子，自小备受娇宠，学习自觉性较低，三四年级时虽有好转，也需在学校和家庭多方面的关注下才能按时完成作业。现在，A家夫妇因为自身问题，更加迁就孩子了；第三，我们教师工作不够细心，没能及早发现A在校表现失常的真实原因，简单的批评反而加重了A的思想负担。 (三)解决问题的尝试：解开A的心结 1．对策与方案 A所面临的显然不是学校和教师完全能够解决的问题，但我们依然可以做一些工作。例如：第一，帮助他尽快稳定情绪；第二，激发他的学习兴趣，设法把他的注意力转移到学校生活和学习上来；第三，以真情引导他感受来自父母、老师、同学等各方面的关爱，消除他内心害怕被抛弃的担忧。第一条和第二条是治标之策，第三条是治本之策。因此，工作的重点应放在组织教师、A的家庭和同学三方面帮助A走出困境。 处于家庭危机中的孩子，最需要的是父母的爱，一种不被遗弃的安全感，这是我们做教师不能给予的，但我们可以提醒A的父母不要忽视孩子。如果需要和可能的话，还可以向A家夫妇提出一些如何对待孩子的建议．做父母的让年幼的孩子面对家庭失和的不幸事实，也应该让孩子真实地感受到父母一如既往爱他的事实． 家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱和友爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴影，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。如果我和其他教师与全体学生一道，伸出援助之手，帮助他、鼓励他．关心他，他一定会从学校和班级体中源源不断地汲取信心和力量。如果A更多地寄情于学校生活，他也许会淡化父母争吵的情绪反应，从学习进步及与同学的友好交往中得到快乐和安慰。 遭遇不幸的孩子，渴望真心实意的关心和帮助，同时又对自己的不幸特别敏感，不能忍受别人的怜悯，更不能容忍别人歧视或取笑他的不幸，所以不愿意让自己不信赖的人知道自己的不幸。我吃不准A是不是信任我，愿不愿意让我知道他家中发生的事情，所以在A面前不能轻率从事。于是，我事先给A写好了一封信，陈述老师和同学这段时间里对他的牵挂和想念，希望他回到学校和班级。同时表示：“老师永远不会舍弃自己的学生，同学永远不会孤立自己的同伴，父母不会遗弃自己的孩子．”我准备在适当的时候交给A。 我担心的是，学生们年纪尚小，阅历不足，对类似于A那样的处境和心情体会不深，在关心和帮助A时大大咧咧，轻率地提及A的家庭争端以及由此而来发生的赖学事件，触痛A心灵的创伤。结果好心办坏事。为了防止发生这种事，不能轻易把遇到的实际困难透露给全班学生。可以先组织班级开一个小型欢迎会，表达全体师生对A重返学校和班级的喜悦之情．根据学生的表现和A的反应，再做定夺。 可是，终究得让学生们了解和感受到像A那样的处境和困难。否则，就不可能引导学生真正关心A．唯有对同伴及人类的幸福与不幸富于细腻的敏感性，才可能真正懂得怎样关心人、帮助人。我希