高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第五单元 《伶官传序》 教案2.docVIP

《伶官传序》教案 教学目的：①掌握文言实词“原”、 “约”、“溺”等及文言虚词“其”、“乃”等； ②辨别特殊句式和词类活用现象； ③培养学生的忧患意识，弘扬民族文化精神，为学生的学习、生活敲响警钟。 教学重点：如何引导学生通过有感情的朗读，在处理朗读技巧的过程中掌握文言知识。 教学难点：利用文中的场景描写，让学生去设想人物的对话及表现，思考庄宗之所以失败的原因，从而提升学生的忧患意识。 教学时数：一课时 教学过程： 导入新课 大家都知道《龟兔赛跑》的故事吧，我先请一位同学来说说这个故事。 （学生说故事） 不管故事的过程被描述的怎么样，但有一个结果是无法改变的，那就是乌龟＞兔子。这本来就是一个很难让人相信的结果，但在童话故事里就是现实，那么在现实生活中有没有这种乌龟战胜了兔子的童话呢？今天，我要给大家讲的是伶人＞庄宗的故事（伶人在古代是宫廷乐官，歌妃舞妃，庄宗是皇帝），这个故事是历史用真实写下的，这节课我们就借欧阳修的《伶官传序》再次来品味这些在历史上、在生活中还不断演绎着故事的经久不衰的主题。 朗读疏通，讨论探究 1、提问：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”是这篇文章中有一个非常有名的句子，请同学们来解释一下这个句子。 学生答：忧愁辛劳可以使国家兴盛，安乐，舒适可以使自身灭亡。（注意“兴”和“亡”为使动用法） 2、追问：“有一年高考，很多考生将这句话的后部分写为‘抑郁可以亡身’，乍一看还挺有道理的，这很符合心理学的规律，可欧阳修为什么要说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”呢？带着这个问题，我们一起来朗读课文。 （学生朗读，教师评价，必要时范读） 朗读指导：第一段：“呜呼”一词仿佛是撞响振聋发聩的历史沉钟，经人猛一惊醒之感。 第二段：讲述的是一个故事，应如清风徐来，水波不兴，缓缓而行，但关键处还得有力，得有一种疾风将至，水波待兴的感觉。 第三段：风已至，波涛早已涌起，但又犹如在一个风和日丽的日子里突然来了一阵狂风暴雨。 第四段：评论事实，应有一种语重心长，发人深省的感觉。 明确：从庄宗“得天下”和“失天下”的事例中得出的结论。“原”为探究之意。 3、提问： 你从文章的哪些地方能看出庄宗的“忧劳”呢？ （学生讨论） 明确： 晋王临终再三叮嘱，庄宗接受父王遗命，决意复仇，之后他是毫不怡懈，兵车隆隆，战马嘶鸣，亲临战场，浴血奋战，终于凯旋而归。从建功立业的过程中就可以看出他的“忧劳”。其实，他之所以能顺利登上王位，从他父亲那儿就要开始忧劳了。 掌握“约”（结盟）、“其”（一定，可见其父亲的强烈要求）和状语后置句“盛以锦囊”。 4、提问：“兴国”时庄宗又是以怎样的面貌出现的？请同学们在文中找出来仔细品读，想象那种“盛”“壮”的场面。 明确：“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼，而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：满招损，谦受益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独怜人也哉！祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，纵使是聪明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某种爱好之中，受其迷惑而结果陷于困穷，难道仅只是溺爱伶人有这种坏结果吗？