面对高考高中生数学思维障碍分析及对策.docVIP

高中生数学思维障碍分析及对策 民本中学——殷小凤 [内容提要]在平时的数学教学中，我们发现学生在解题时，往往会出现一些错误与疏漏，我们常常把产生这种现象的原因简单地归咎于学习不认真。然而，在教学过程中发现：数学成绩欠佳的那些学生，除了少数学习不努力，还有多数学生的学习动机，学习态度都很好，因此这种形式化的总结不是主要原因。这就促使我们不得不从学习方法，尤其是思维方式上找原因。本文通过对高中生数学思维障碍的形成原因及具体表现进行分析，并提出一些有针对性的策略。 [关键字]高中生、数学思维、数学思维障碍 在整个高中学习过程中有的同学花了很多时间，投入了很多精力，但数学成绩没有提高，慢慢的对自己的能力产生了怀疑，对数学失去了信心，长此以往，在学习中形成了一定的思维障碍， 数学思维障碍形成的原因及表现是多方面的，笔者在与学生零距离的接触中，综合各方面情况分析，认为主要有以下：数学中的公式、定理多，在教材中绝大多数都进行了证明，一些学生在学习过程中只记结论，知其然，不知其所以然不善于分析思考其证明的思维方法，忽视其在解题中的重要作用。求.很多学生就无从下手了，这就要用到推导等比数列求和公式的方法。细心的学生会发现，很多推导公式定理的一些方法，经常用来解题。因此平时应注意知识的发生发展过程这对提高解题能力无疑是有很大帮助的。有些学生在分析问题时没有良好的审题习惯，解题时不考虑习题的要求和条件，不预先想好解题的思路就开始盲目答题，对问题分析也仅仅局限于直观的形象思维，而不去对问题进行综合考虑，进一步揭示问题的实质，灵活运用知识的能力薄弱，所以思维呆板，缺乏联想，形成数学学习的思维障碍，具体表现：①喜欢现成公式、定理 现在的高考题题目新颖，灵活多变，如果平时不注重对能力的培养，只死记公式，那是考不出好成绩的。?②喜欢按固定模式学习，缺乏联想类比习惯 在高中阶段，数学知识之间的联系非常大，高考命题经常把交汇的知识点放在一起考，如向量和数列，这就需要我们有一定的知识迁移能力和综合运用能力，需要我们在平时加以训练，加强知识之间的联想类比，找到各项知识的内在联系。③只满足题目的答案，不注意解题过程的规范化、合理化，缺乏反思 有的学生忽视解答题的规范化书写：一是简单题不想写，中档题胡乱写，困难题不会写二是由于缺乏良好的书写习惯，解题的逻辑经常不严谨，思维的跳跃性大，不系统，严重影响思维能力的培养。还有的学生只知道一味的做题，而不愿意进行归纳、反思，使方程有实根.”不少学生给出的答案是这样的：原方程有实根，当且仅当判别式，解得或.以上解答就是受实系数一元二次方程根的判别方法的影响，把只能用于实系数的判别方法，机械地搬用于复系数方程，这正是思维定势产生的负面作用。又如刚学立体几何时，一提到两直线垂直，学生马上意识到这两直线必相交，从而造成错误的认识。 （五）学生的畏难情绪 有的学生在学习过程中意志薄弱，.一些学生看了，感觉比较复杂，不敢去做，实际上只要静下心来，很快就能找到思路。 由此可见，学生数学思维障碍的形成，不仅不利于学生数学思维的进一步发展，而且也不利于学生解决数学问题能力的提高。所以，在平时的数学教学中注重突破学生的数学思维障碍就显得尤为重要。 二、高中学生数学思维障碍的突破 （1）提高学生学习数学的兴趣 兴趣是学习的动力和源泉， 学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的，也就能更大程度地预防学生思维障碍的产生。加强基础知识的教学，并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。“细节决定成败，习惯成就未来。”这句充分说明习惯的重要性。并针对典型习题的解答过程给予认真的分析、讲解、鼓励学生一题多解、多题一解，做好题目类型的归类、解题方法和习题类型的总结和章节知识的归纳使整个知识在自己的脑海中形成一张系统的网络图 （4）注重数学思想方法的教学 数学思想方法是数学的精髓，是数学素养的重要内容之一。注重数学思想方法的教学，有利于学生突破思维障碍，找到适合的解题思路和方法。如数形结合，分类讨论，类比转化等思想方面法在解题中的应用。 （5）减少思维定势的负面影响 学生运用掌握知识，形成一套有效的分析解决问题的推理方式，这方法变成了学生的一种固定思维模式，定势。既有积极作用，又有消极作用所以在数学教学过程中，教师应随时注意易形成思维定势的地方从而及时采取措施加以克服，使学生在面对新的问题情境时，能依据新信息及时调整思路，避免走进误区 （6）激励学生战胜数学学习中的困难 数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强的学科，数学题目浩若烟海，尤其是高中数学题都有一定的难度，这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备,要培养克服困难的勇气和信心应该在课堂上多一些鼓励，多一份肯定，少一分惩罚、少一分指责这样教师建立了一