高二政治必修四：9-1说明性教案.docVIP

高二 年级 政治 学科教案（编号） 课题：矛盾是事物发展的源泉和动力 （第1课时） 主备人：朱苗苗 时间： 2016 年 10 月 10 日 序号 内容要点 规范性 规律性 策略点拨 学习活动方式及 要求 活动时间 反馈及评价方式 备注 1 矛盾的同一性和斗争性[Z,xx, k.Com] 矛盾含义 矛盾基本属性 3、矛盾同一性与斗争性的辩证关系 （1）区别：含义、特点 （2）联系 关键词：对立和统一关系， 易混淆：不等同于逻辑矛盾 基本属性：关键词：对立属性是“斗争性”，统一属性是“同一性”。 要点归纳： 区别：?同一性两方面含义：第一方面含义，关键词：前提，统一体，举例美与丑、善与恶等，第二方面，关键词：相互贯通，即相互渗透、相互转化，举例：塞翁失马焉知非福！失败是成功之母等！ 特点：相对的、有条件的 ?斗争性：矛盾双方相互排斥、对立的属性。举例：磁铁两极等。特点：绝对的。≠日常“矛盾”（共性与个性关系） （2）联系：教材p68最后一段，概括3点，特别强调斗争性寓于同一性中。 思路分析：利用鹿群与狼帮助理解矛盾双方对立统一，推动事物的运动、变化和发展。鹿的劲敌是狼体现矛盾的斗争性，两者在竞争中共同生存下来，体现矛盾的同一性。既对立又统一，两者在斗争运动中不断发展。 1、学生思考回答矛盾含义，同桌间讨论并列举生活中的矛盾 2、学生回答基本属性关键词是什么？并在教材相应标记 3、结合补充课件漫画及练习思考同一性两方面方面含义 同一性两方面知识点记忆，并举例 浏览教材p68 专家点评 学生概括回答 合作探究“鹿群与狼”，小组讨论，分析当中蕴含的哲理。 3分钟 2分钟 5分钟 3分钟 2分钟 2分钟 5分钟 学生概括回答，教师点评加分 个别提问并点评 小组展示讨论结果，教师点评加分 教师抽查加分 个别提问点评 学生回答，教师总结加分 小组讨论，展台展示学习成果，阐述答题思路，小组加分 高二 年级 政治 学科教案（编号） 课题：矛盾是事物发展的源泉和动力 （第2课时） 主备人： 朱苗苗 时间： 2016 年 10 月 10 日 序号 内容要点 规范性 规律性 策略点拨 学习活动方式及 要求 活动时间 反馈及评价方式 备注 矛盾的普遍性和特殊性 矛盾普遍性含义、方法论 2、矛盾特殊性含义、表现及方法论 3、矛盾普遍性与特殊性辩证关系、方法论意义 4、原理+方法论+材料分析 1、关键词：事事有矛盾、时时有矛盾，矛盾具有普遍性。 易混淆对比，但是并不是任何两个事物之间都存在矛盾。只有在一定条件下,它们共处于一个“”统一体”中，才构成矛盾关系。回忆教材p67“悬崖上的两个人”。 方法论：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的“前提”，“承认”“分析”“揭露”矛盾。 要点归纳： 矛盾的特殊性：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 ?不同事物有不同的矛盾；（举例林黛玉、鲁迅等特点不同） ?同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；（举例：人类社会由原始社会至共产主义社会） ?同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面；（举例人种：黄种人、白种人等；卖方和买方） 方法论：具体问题具体分析。 具体问题具体分析地位：重要原则，马克思主义活的灵魂 作用：“基础”、“前提”。举例：因地制宜、因材施教、对症下药 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系是共性和个性、一般和个别的关系，（不是多数与少数、整体与部分的关系），相互联结、相互转化（举例马、黑马、白马、动物等） 方法论意义：“精髓”，“基础” 思路分析：提取材料有效信息 “不是单纯的复制和模仿”“创新机制进行了中国化改造”——矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。 学生回答，并将易混淆点记录课本上 学生回答矛盾普遍性方法论是什么？ 学生浏览教材p70回答内容要点 学生思考课件举例问题 学生浏览教材p73-74回答 学生回答并记录易错点 探究升华二 “透视真人秀节目”，小组讨论 学生独立完成学案典例2 2分钟 1分钟 2分钟 2分钟 3分钟 5分钟 5分钟 学生个别回答，教师点评加分 教师个别提问，点评加分 学生举手回答，教师总结加分 学生回答，教师点评 教师个别提问，小组加分 教师分析点评并加分 根据学生分析答题思路点评加分