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针对我独立学院奖学金评定方法的探讨 ?关键词：独立学院，奖学金评定办法，综合测评 　　?1.引言 　　?我国的独立学院经过十几年的发展，其运行己逐步成熟，而如何提高人才的质量，如何使三本院校学生能够被社会认可，如何正确的定位三本院校学生，则是独立学院生存和发展的生命线。我院提出了“应用为本，学以致用”的办学理念，力求使我院学生德智体全面发展，适应社会需求。评奖评优是激励学生不断进取的重要措施和手段，对学生有较大的影响力。因此，促进评奖评优工作的科学化发展，成为推动独立学院发展的一个重要因素。[1] 　　?2.我校奖学金评定办法 　　?奖学金是激励学生成才的有力杠杆。获得奖学金首先是一种荣誉，这种荣誉象征的是学生在某方面某种程度上的被肯定。因此，在制订方案时，首先要确立明确的导向性原则。我们认为，高等学校奖学金评定的导向性原则应该是以下四条：[2] 　　?首先，把德育放在首位的原则。奖学金评定办法规定：“凡受到学校警告以上处分者，受到社会治安处罚者，学期内有课程不及格者，均无评奖资格”。为了使学校各项规章制度对学生有一个约束，我校特规定受到通报批评一次者，所获奖学金要降一个等级，受到通报批评两次及以上者，取消其获奖资格；个人寝室卫生考评成绩在良好及以上，且本人所在寝室卫生考评成绩在及格及以上，达不到本项要求的，则要降低一个等级；对于新生，无旷早操情况、且出勤率在95%及以上，达不到本项要求的，则要降低一个等级。 　　?第二，以智育为主的原则，并给以较重的比例。智育总分大体分为考试课和考查课，设定考试课平均分和考查课平均分。我校的奖学金设定包括特等奖、一等奖、二等奖、三等奖和单项奖。其中特等奖规定各门考试课成绩均在90分及以上，各门考查课成绩均为优秀，专业年级智育排名第一，综合素质排名第一。一等奖规定考试课平均成绩在85分及以上，考查课平均成绩在良好及以上，专业年级智育排名前6%，综合素质排名前3%。二等奖规定考试课平均成绩在80分及以上，考查课平均成绩在良好及以上，专业年级智育排名前15%，综合素质排名前8%。三等奖规定考试课平均成绩在75分及以上，考查课平均成绩在中等及以上，专业年级智育排名前30%，综合素质排名前18%。单项奖为了鼓励学生德智体全面发展和积极参加校园文化活动，特设定学习进步奖、精神文明奖、社会工作奖、文体优秀奖、科技活动奖和社会实践奖。只规定考试课平均成绩在70分及以上，考查课平均成绩在中等及以上即可。 　　?第三，德、智、体全面发展的原则。根据这个原则，我们的奖学金评定办法规定：奖学金按照德、智、体三方面全面考核，综合评定，三者的比例是20:75:5。德育分基础分为60分，由加分项和减分项组成。体育分基础分也为60分，由加分项和减分项组成。 　　?第四，公平竞争的原则。奖学金评定办法规定;“凡参加全国普通高校统一招生考试被我校录取的本、专科学生，在校期间均可参加评奖。”并要求在评奖过程中，充分发扬民主，实行政策、办法、比例、结果四公开，让每个学生都有平等的竞争机会和权力，接受全体同学的批评和监督。 　　?3.奖学金评定中存在的问题 　　?奖学金制度较之单纯的助学金制度，其优越性是不容置疑的。但在具体的实施过程中测评指标体系不够完善，评价方法不够科学，也暴露了不少问题，主要表现在以下几个方面。 　　?(一) 各科成绩平均分算法的不合理性[3] 　　?奖学金评定办法，依据各科学习成绩的总分之和得出的平均分来确定获奖者。由于各门课程难易有别，而且考试课与考查课的重要程度不一样。考试课与考查课的学分计算也不一样，即使是同一分数的不同课程，班级同学分数普遍较低课程的价值也可能要高于比分数普遍较高课程的价值。这种等分不等值的状况造成各门课程成绩测评缺乏可比性。采取简单的考查课成绩折算，并把考试课和考查课成绩相加计算得出的平均分，不能反映学生学习效果的真实水平，而且也不能客观地描述学生学习水平在专业中所占的等级位置，造成无法公正公平地评价学生的学习成绩，不能真实地反映每门课程的实际效果，也不利于形成有效的学习激励机制，体现奖学金评定应有的测评和选拔功能。 　　?(二)德育加分项积分与学业积分的权值问题 　　?在每年奖学金评定中会出现一种情况：学生在课程积分上很难拉开差距，但在德育加分中差距明显加大，一些参加社会话动多或在某方面有特长的同学加分很高。这种情况引起了平时学习很刻苦而参加社会活动较少或无特长同学的不满情绪。并且在实际的评奖过程中，由于专业智育排名和综合排名获奖者比例的限制，即使有些同学的加分很高，但是也很难拿到奖项，造成有些班级为了不浪费获奖名额而有意的减少加分项很多的同学的加分，使得符合奖项的同学能够正常拿到奖学金，这就偏离的评定奖学金鼓励德智体全面发展的初衷。 　　?(三) 德