青岛版二年级下册因数中间或末尾有零乘法.docVIP

因数中间或末尾有0的乘法 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》104～107页。 [教学目标] 1.学习末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 2.加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3.在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。 [教学重点]学习末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算和估算。 [教学难点]在计算过程中注意末尾或中间的零，熟练进行计算和估算。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思 师：在前面我们领略了大海的无限风光，并且见到了大海给予我们的馈赠，现在我们一起再到海产品加工厂看看吧！请看大屏幕。 师：通过观察这幅情境图，你发现了哪些数学信息？ 预设1：平均每小时加工102千克。 预设2：平均每个车间加工820千克。 师：那你能不能根据这些数学信息提出有价值的数学问题？ 预设1：4小时能加工多少千克带鱼？ 预设2：2个车间能加工多少千克带鱼？ 预设3：一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元够吗？ …… 讨论交流，解决问题 （一）4小时能加工多少千克带鱼？ 1.学生自主列式。 102×4= 2.学生估算。 师：同学们，这个三位数乘一位数的问题怎么解决呢？在前面我们学习了估算的方法，现在咱们先估一估。你是怎么估的？把你估的过程给大家分享一下！ 【设计意图】让学生养成在计算之前先估算的习惯，既锻炼了学生的估算能力，同时也能判断后面竖式计算的对与错。 3.学生独立尝试并列竖式。 1 0 2 × 4 （十位上为什么是0 ？） 4 0 8 师：咱们今天学的三位数乘一位数有什么特点？在竖式计算时要注意什么？? 4.全班交流，学生评价。 5.教师小结：对于因数中间有0的算式，竖式计算时从右到左依次计算。 遇到0时注意：0乘以任何数都等于0。 6.小练习：102×8= 师：积的十位应该写几？为什么？ 【设计意图】这个练习题增加了难度，和例题进行对比，能更好地帮助学生理解中间有零的乘法应该怎样计算。 （二）解决“2个车间加工多少千克带鱼” 1.学生自主列式。 820×2= 2.学生自主尝试列竖式。 3.教师巡视，并观察学生列竖式的情况。 4.展示学生不同的列竖式的方法，并交流、比较两种列竖式的方法。 预设： 8 2 0 8 2 0 × 2 × 2 1 6 4 0 1 6 4 0 5.末尾有零的竖式计算我们应该注意什么？ 6.学生讨论，汇报交流。 7.教师小结：对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在积的后面添几个0，我们也可以用以前的竖式乘法的方法计算。 8．小练习题：巩固所学内容，学生喜欢用哪种办法就用哪种办法。 180×4= 520×7= 370×6= 680×9= 【设计意图】教学实施步骤重点：学习三位数乘一位数（一个因数末尾有0）乘法竖式的简便算法和写法，但也应注意学生计算方法的多样性。 （三）解决“一箱带鱼398元。如果买七箱，3000元钱够吗”的数学问题 师：在做类似的题时，如果不需要精确地计算结果，我们可以选择用估算的方法解决。 学生互相交流估算的方法和策略： 预设：可以把398看成与它接近的以“百”做单位的数——400，然后400×7=2800，398×7≈2800所以带3000元钱够。 师：那你能说一说为什么这样进行估算吗？ 预设：我把398看成400是把这个数变大了，变大之后乘7结果是2800，小于3000，所以原来的398乘7肯定小于3000。 师总结：估算的方法多种多样，但对于具体的解决实际问题的题目我们还应当具体对待，选择适合这个题目的估算方法。 【设计意图】学生已经掌握了不少的估算方法了，但对于具体解决实际问题的题目，我们还应当引导学生具体对待，不应盲目选择，适合具体问题解决的估算方法才是最好的方法。 三、拓展延伸，体会应用。 1.课后练习1.2 练习时，教师可以让学生先说说要注意什么问题，然