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案例： 营造宽松的课堂气氛 ------------------------《渔夫的故事》教学案例 年级：七年级????????? 内容：?《渔夫的故事》???? 教学时间：2009年10月30日 课型：展示课 教学方法：学案导学——交流展示——巩固提升?教学过程：一、导入新课，板书课题 二、明确目标。 三、课堂探究：（给你一个机会，亮出你的风采） 1、渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些，这表现了他们什么心理？ ?2．分析魔鬼和渔夫各具有怎样的性格特点？他们各代表怎样的社会形象？ ?3、与括号内句子对比，体会下列加点处的表达效果 A、下流无耻的魔鬼，你这是骗鬼！ B、（可恶的魔鬼，你这是说谎！） A、你这个魔鬼，我是堂堂的人。 B、你是魔鬼，我是堂堂的人。 A、这么小的胆瓶，既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这么庞大的身躯呀？ B、这个胆瓶，根本就容不下你这样庞大的身躯。? ??焦点论坛：《一千零一夜》中，这则故事的结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应。后来，魔鬼向安拉起誓，如果放它出来，将要好好报答渔夫。安拉是伊斯兰教里唯一的主宰。渔夫这才相信他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。本文删去了上述结尾，你认为原结尾是保留好呢还是删去好？请谈谈你的看法。 1、学生自学5分钟，完善课堂探究内容 2、教师分配任务，第一题，第一大组；第二题，第二大组；第三题，第三大组。小组专题讨论，并板书准备讲解 3、小组展示： 第一小组 主持讲解员：王培月：同学们好，我们这组展示的是课堂探究的第一题: 渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些，这表现了他们什么心理？我们小组讨论的结果是：渔夫想知道自己救了魔鬼，魔鬼为什么还要杀死他，魔鬼是急于杀死渔夫，觉得渔夫是必死无疑，所以都要对方说的简短些。同学们还有什么补充的吗？ 袁梦：我觉得渔夫还有对死亡的恐惧使他没有过多的时间听魔鬼唠叨。 梅俊凤：我给王培月补充一点，魔鬼狂妄的心理觉得你一个小小的渔夫，反正是非死不可，说什么也是多余的。 王培月：还有同学补充吗？ 好，既然没同学补充，那么，谁能说说在本文中渔夫和魔鬼的心理变化过程？ （考虑一会，同学举手回答） 王培月：李强来回答。 李强：喜悦?害怕?自信?果断? 张佳玉：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。 师：说的太好了，分析心理描写的作用。（1）喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。（2）写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭了180度转折，既出乎意料又合乎情理。那魔鬼的心理变化呢？ 张超超：刚开始魔鬼以为是所罗门时求饶，当知道是渔夫时就马上变得骄傲自大，其邪恶的本性暴露无疑。 第二组：分析人物形象 梅俊凤：首先我们找同学来分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。崔泽鹏来读渔夫的内容，李远鹏来读魔鬼的内容。 （两位同学读对话） 梅俊凤：由此我们可以看出：渔夫：诚实、善良、机智、勇敢； 魔鬼：凶残、狡猾、卑鄙、愚蠢。 教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。板书：正义，邪恶。 …… 课后反思：要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。???? 夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。