优化导入技巧　让信息技术课堂“活”起来.docVIP

优化导入技巧　让信息技术课堂“活”起来 ——浅议我的课堂教学故事 曾经有位专家以开玩笑的口气说过“信息技术课中，学生的破坏力是与他们的信息技术能力成正比的”，学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。 一、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。 二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学 1.游戏引入，激发兴趣 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。 如我在教学《恐龙灭绝之谜》是这样设计的。（播放恐龙的一段动画）“很久很久以前，地球上还没有人类，在那时统治地球的是一群奇特的生物——恐龙。恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。它们称霸地球，生存了近一万五千年之久，最后却神奇地灭绝了。今天我们所知有关恐龙的一切，都是由恐龙化石得来。”“刚才很多同学提出来，恐龙到底是怎么灭绝，你们想不想知道？今天我们就通过浏览Internet，来获取新的知识。” 又如在教学“画图”中图片的缩放时，播放动画故事片《西游记》猴哥猴哥你真了不得。 师：歌曲的主人公是谁？ 生：孙悟空。 师：喜欢他吗？ 生：喜欢。 师：为什么喜欢呢？ （根据学生回答展示图片：大大的定海神针，小小的孙悟空，让学生读图。 师：图上孙悟空正在发愁，为什么呢？ 生：把定海神针缩小。 生：把孙悟空放大。 师：我们一起帮孙悟空把定海神针拿到手，怎样才能在画图中把图片放大缩小呢？ 此时，心急的同学已经开始在下面说了：“老师，我们快点开始吧！”，其他同学连忙附和。看着他们急不可耐的表情，个个跃跃欲试，可以反映出现在他们的学习兴趣盎然，创作热情高涨。通过“故事”出示任务，把同学们带入了最佳的学习氛围，自然而然也收到了良好的学习效果。 2.任务小故事，难点巧突破 在信息技术课堂教学中，“任务驱动”是谈的最多，也是用的最多的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容贯穿起来，巧妙地隐含在每个任务中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。于是，我也有针对性的编排了一些小故事，将教学中的重点、难点一一化解于故事之中。 如在教学三年级上《花香满园》时，把一朵花当作种子，复制出很多花，变成花香满园。我就设计了这样的一个故事情境，“一只蜜蜂飞来了，在一朵花上尽情地采蜜，它的样子引来了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一边嗡嗡乱窜，不知如何是好？小蜜蜂在求助。这时，走来一个魔术师，它挥舞着魔棒，可是，还是没有效果。小蜜蜂（生气了）：看来你也是个冒牌货，还是请同学们帮忙吗，谁愿意当小魔术师！”。同学们纷纷举手回应，课堂气氛已达到了高潮。通过师生共同讨论和交流了复制、旋转和翻转等功能的操作方法，帮蜜蜂解决了难题，最后蜜蜂在一片花丛中翩翩起舞，向同学们致谢。这节课，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，还当起了故事里的主人公，体验了一把助人为乐的快乐。 又如在教学三年级《装扮桌面》时，如果老师直截了当的说出在桌面的空白处单击右键，选择属性项，然后选择一幅漂亮的图片作为背景，学生的兴趣肯定不会高，也只会依样画葫芦。我采用动画故事的形式，这天是小熊过生日，她邀请了一大帮好朋友来家里过生日，生日结束后，可发觉桌子上面一片狼籍，