2014年高中化学选修四教学案设计2-3-1-化学平衡状态.doc

第三节 化学平衡 第1课时　化学平衡状态 ●课标要求 描述化学平衡建立的过程。 ●课标解读 1.了解化学平衡过程的建立。 2．掌握可逆反应达化学平衡的标志。 ●教学地位 化学平衡状态的建立与判断，这部分知识是其他课时的基础，是解释一些平衡现象的基础。鉴于学生的基础较差，本部分知识较难理解，所以在学习时将速度放慢一些。 ●新课导入建议 炼铁高炉尾气之谜 高炉炼铁的主要反应是：2C(焦炭)＋O2(空气)===2CO(放出热量)，Fe2O3＋3CO△,2Fe＋3CO2。炼制1吨生铁所需焦炭的实际用量远高于按照化学方程式计算所需的量，且从高炉中出来的气体中含有没有利用的CO气体，开始，炼铁工程师们认为是CO与铁矿石接触不充分之故，于是设法增加高炉的高度，然而高炉增高后，高炉尾气中的CO比例竟没有改变，这是什么原因呢？ 【提示】　Fe2O3＋3CO△,2Fe＋3CO2是一个可逆反应，在此条件下已达到该反应的最大限度，即达到化学平衡状态了。 ●教学流程设计 课前预习安排：(1)看教材P25页，完成【课前自主导学】中“知识1，可逆反应与不可逆反应”，并完成【思考交流1】； (2)看教材P26页，完成【课前自主导学】中“知识2，化学平衡状态”，并完成【思考交流2】。步骤1：导入新课、并分析本课时的教材地位。步骤2：建议对【思考交流】多提问学生，使80%以上的学生能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 步骤5：在老师的指导下，学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的2、3两题，验证学生对探究1掌握的情况。步骤4：教师通过【例1】和教材P25页的讲解，对“探究1”进行总结。步骤3：师生互动完成“探究1，可逆反应”可利用【问题导思】所设置的问题，由浅入深地进行师生互动。 步骤6：师生互动完成“探究2，化学平衡状态的标志”，可利用【问题导思】所设置的问题由浅入深的进行师生互动。可利用【教师备课资源】为您提供的例题拓展学生思路。步骤7：教师通过【例2】和教材P26页的讲解，对探究2进行总结。步骤8：在老师指导下，学生自主完成【变式训练2】和【当堂双基达标】中的1、4两题，验证学生对探究2掌握情况。 步骤9：先让学生自主总结本课时学习的主要知识，然后对照【课堂小结】以明确掌握已学的内容，并课下完成【课后知能检测】。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解可逆反应的概念。 2.了解化学平衡的建立。 3.理解化学平衡的特征。 1.通过图像分析化学平衡的建立过程。(重难点) 2.掌握可逆反应达化学平衡的标志。(重点) 可逆反应与不可逆反应 1.饱和溶液中的可逆过程 在一定条件下的饱和溶液中，溶液中的固体溶质溶解和溶液中的溶质分子回到固体溶质表面的结晶过程一直进行，而且两种过程的速率相等，于是饱和溶液中的浓度和固体溶质的质量都保持不变，由此可知，固体物质的溶解过程是可逆过程。可表示为固体溶质溶液中的溶质。 2．可逆反应与不可逆反应 (1)可逆反应在同一条件下，既能向正反应方向进行又能向逆反应方向进行的反应。 (2)不可逆反应 有些反应的逆反应进行程度太小因而可忽略，把几乎完全进行的反应叫不可逆反应，用“===”号表示。例如：Ba2＋＋SO===BaSO4↓。 1．以下几个反应是否是可逆反应？为什么？ (1)2H2＋O22H2O (2)6CO2＋6H2O6O2＋C6H12O6 (3)H2＋I22HI 【提示】　(1)(2)不是可逆反应，因为条件不同。(3)是可逆反应。 化学平衡状态 1.化学平衡的建立 如果把某一可逆反应的反应物装入密闭容器，其反应过程如下： 过程开始：v正最大，v逆为0进行中反应物浓度减小→v正逐渐减小生成物浓度增大→v逆逐渐增大平衡时：v正＝v逆，反应混合物中各组分的浓度不变　　　　　　　 以上过程可用下图表示： 2．概念：在一定条件下的可逆反应里，当正、逆两个方向的反应速率相等，反应体系中所有参加反应的物质的质量或浓度保持恒定的状态。 3．特征 逆——研究对象必须是可逆反应。 动——化学平衡是动态平衡，即当反应达到平衡时，正反应和逆反应都仍在继续进行。 等——正反应速率和逆反应速率相等，即同一物质的 消耗速率和生成速率相等。 定——在平衡体系中，各组成成分的含量保持不变。 变——改变影响平衡的条件，平衡可能会发生移动，达到新的平衡。 2．(1)当一个可逆反应达到平衡时，各物质的浓度保持不变，这时反应停止了吗？ (2)达化学平衡的反应中，如何理解正逆反应速率相等？(以N2＋3H22NH3为例) 【提示】　(1)没有停止，此时v正＝v逆≠0。 (2)正、逆反应速率相等针对同一物质来说：如N2，正反应消耗N2的速率与逆反应生成N2的速率相等。 可逆反应 【问题导思】　 ①如何判断一