课堂教学改革网络培训资料二——有农村特色的小学自主学习生本课堂教学模式.docxVIP

有农村特色的小学自主学习生本课堂教学模式郭思乐教授主张“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真本。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把一切为了学生作为教育价值原则。在农村教育观念和社会环境相对落后的条件下，如何求索一条低耗高效的教育之路，是眼下农村教育的当务之急。生本教育为这当务之急提供了可能，这种从实际出发、以学生为主体、以自主学习为方式的教学模式的建构，预示着农村小学教学效益与生命质量整体提升的美好前景。结合我学区开展的生本教育实验和作为农村小学的实际，就怎样构建有农村特色的小学自主学习生本课堂教学模式谈一些粗浅的认识和看法。一、农村小学目前的课堂教学现状亟待推行生本教育农村小学传统的课堂教学方式有两个明显特点：一是班级授课制，从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖帖、中规中矩，不敢越雷池半步。二是以讲授为主，老师讲，学生听。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。如此一来，学生只是被动地接受知识，学生与生俱来的学习潜能被扼杀了，这与生本教育理念也是相悖的。生本教育的核心内容是：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。不可否认，我们的教学如果以“师”为本，教学工作是为了将农村孩子所不能到达的知识经验生吞活剥地塞给他们，在很大程度上压抑了儿童天生好学的精神，贬低了他们的学习本性。自主学习的生本课堂教学模式强调把学生作为教育资源来开发和利用。教师有效利用学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内在积极性，使能源从自身源源不断地输出，并以能促能，形成一个取之不竭的能源生态环境。在知识技能的学习中，都有着不同深度的探究，我们所做的，是要通过儿童自己去最后完成这个探究的过程。生本教育强调富有独立性的探究过程，而非带来简单划一的探究结果。二、自主学习生本课堂教学的原则生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多地干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间和学习空间；同时创设情景，并不断强化。在生本课堂中，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。“小立课程，大作功夫”，是生本教育所秉持的课程观。小立课程，指的是教给学生的基础知识要尽可能的精简，而腾出的时间和精力让学生大量的进行活动，即大作功夫，使整个教学过程体现“教少学多”、“先学后教”、“不教而教”、“以学定教”的生本课堂构建所坚持的重要原则。三、自主学习生本课堂模式推行的条件1.转变观念，优化教师队伍抓好教师队伍的优化是推行自主学习生本课堂模式的首要问题。农村小学的教师是有限的，但是一个人的思想动力是无限的。都说，观念决定行动。要想全面提高教师素质，教育观念的转变至关重要，因为它的转变状态衍生师德修养、文化素质、教学技术等多方面的转变。了解并学习生本教育的理念，积极参加有关生本的培训。在农村小学中，教师们可以组合学习小组，在教中学，教中练。利用农村小学教师队伍的紧密性，互相交流、学习，推广并有效实施生本教育。相信生本教育的生命力。生本教育强调的不是连篇累牍的训练，学习的核心部分应当是感悟。过去的教学，教师或教材编写者圆满地设计教学环节、步骤，设计小训练、小步子，教学过程面面俱到，希望学生很快就得到一个系统的探究结果，似乎他们只要照考纲考得好，教育的既定目标就已达到了。强调了训练的形式，忽略了训练的实质，淡化了感悟的过程。生本教育中很少限制、很少说教，就只是引导他们观察、活动、阅读、思考，儿童们从中自己感悟了，这就成为他们头脑中最稳定的精神财富。生本教育强调重读做、缓说破，并以此促进学生学会感悟，形成属于学生个体的、与众不同的感悟。这才是优化的学习之道。2.构建总结，改革教学形式人的认知是一个主动的构建过程。学生的学习过程是教师不能取代的，必须给学生一个完整的主动建构的过程。当然，学校教学的教学特点又决定了学生的学习不能离开教师的指导。课堂教学中，教师根据教学的内容、学生已有的认知结构，设置问题环境，提供学生思维自由发展的空间和时间。在必要的时候，为学生进行方法点拨，并在学生思维受阻时给予适时、适当的指导，帮助学生获得必要的经验。这就是教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师发挥主导的作用，学生自主学习、主动参与学习过程，这是发展学生主体性的重要原则。生本教育的理念推广从形成到发展、从发展到成熟、从成熟到完善，必定是一个时间的量变和质变的过程。要想让生本教育理念的生命力更持久，在推广中总结和成长，不断地反思和优化