谈一年级新教材解决实际问题的教学.docx

谈一年级新教材解决实际问题的教学??有效的学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决实际问题方面，方法的教学不能以老师讲解，学生模仿为主，而是建立在学生已有的认知发展水平和已有的生活经验基础上，多次活动感知后的总结。一年级解决实际问题的教学应该是一种体验，要让学生经历一个自我感悟，自我生成的过程。一、分析教材 理清解决实际问题的编排思路（1）呈现有意义的实际问题???方式丰富多彩上册教材中，教学加法和减法的含义，结合5以内加、减计算，实际问题都用图画方式呈现如左边3只兔，右边2只兔，下面是□+□=□，学生一看就明白是把两边的兔合起来。因为物体的个数少，画面能够容纳；二是图画有趣，学生喜欢且容易看懂；三是信息直观，容易收集；从6、7的加、减计算起，实际问题采用图文结合的呈现方式。因为是用语言表达物体的个数，就不需要把所有物体都画出来了，能使画面简洁。学生也无法在图画里数出答案，另外也便于让学生提出问题；接着安排了用大扩线和问号即用图画表示的实际问题的教学，括线表示“合起来”的意思，形象地帮助学生理解整体与部分的关系，直观地看到加法是把两部分合起来的运算；减法是从总数里去掉一部分，求另一部分的运算。让学生观察图意练习说三句话，一方面使学生对简单实际问题的结构有所了解。另外让学生初步学会解决简单的求和与求剩余的实际问题。下册教材在《20以内的退位减法》单元中，结合例题和习题，继续安排“求和”“求剩余”以及“已知两数的和与一个加数求另一加数”等简单实际问题。在《100以内的加法和减法（一）》中，结合两位数加整十数、一位数，正式出例题教学求被减数的简单实际问题；结合两位数减整十数、一位数，正式出例题教学求减数的简单实际问题；结合两位数加、减两位数的笔算，正式出例题教学求两数相差多少的简单实际问题。在《100以内的加法和减法（二）》单元中，结合计算，对前面几类实际问题带着练习，使学生对所学的简单实际问题的结构特征和数量关系有进一步的理解，逐步培养解决简单实际问题的能力。教材安排了许多现实的、有意义的实际问题。这些问题题材开放，以图画、对话、表格、文字等呈现生活原型；还给学生收集、表述、加工信息的机会；引导学生用数学眼光观察、分析现实生活，在实际情境中理解问题或提出问题；关注学生解决问题的策略，用数学的思想方法解决实际问题。2）结合解决问题和计算??教学方法灵活多样无论是上册还是下册教材，有关计算单元的教学本单元既是教学加、减计算，也是教学解决简单的实际问题。在上册中有许多计算题都是根据实际问题列出来的，如教学的第一道加法算式3+2=5和第一道减法算式5-2=3分别是解决一共有几人浇花和还剩几人浇花的问题。教学的加减混合算式7-2+3是汽车里原来有7人，到站后下车2人，上车3人，为计算汽车里现在有几人这个问题列出来的。下册教材中结合求被减数和求减数等实际问题，进一步巩固两位数加减一位数或两位数的计算。把解决实际问题的教学和计算教学结合起来至少有以下好处：一是使计算教学不再是单纯的方法教学和技能练习，还是解决生活中实际问题的教学。带着解决实际问题的愿望教学计算，能调动学生的积极性。二是使解决实际问题成为数学教学的经常性内容，得到切实加强。三是现实的、熟悉的问题情境能唤醒学生的生活经验，激活已有知识，有利于理解运算的意义，探索计算方法，有助于形成应用意识和实践能力。二、精心设计教学活动??不断感悟学习方法 积累活动经验（1）注重信息的收集和整理例如，一年级下册第74页《100以内的加法和减法(二)》第一个例题：教材呈现的是三个小朋友在一起玩画片的场景。首先学生要通过看图收集如下信息：左边的小明有9张画片，右边的小红有6张画片，中间的小亮有24张画片。其次让学生根据提供的信息提出问题。可以提小明和小红一共有多少张画片；小明和小亮一共有多少张画片；小亮和小红一共多少张；三个人一共有多少张？学生如能顺利地收集并整理这些信息，是解决问题的重要前提，也是解决问题的关键环节。再比如第82页第11题，给大家呈现的是小朋友购物的场景。有多种物品的价格，有三个小朋友在购物，提出了三个不同的问题。做这道题，首先要培养学生能够正确、有序地看图。能说一说图中的情境讲什么事，再看图中呈现的其他信息，读一读图上的提示语。一年级学生年龄小，审题能力也较差，教者就应该引导孩子一步一步的认真、仔细地看图，说出看到的信息特别要留意隐含在画面中的一些数据信息。再把收集到的信息理一理，从数学的角度分析、取舍，从而达到解决问题的目的。比如第93页有这样一道题：李叔叔收了一批鸡蛋，前3天卖出64个，还剩6个，他一共收了多少个鸡蛋？图中提供了3个信息，求一共收了多少个鸡蛋就是求鸡蛋的总数，与3天无关。（2）运用已有的知识经验?强化数量关系的教学