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重视幼儿在体育活动中的内省智能关键词：??? 体育活动???? 内省智能 幼儿的内省智能主要是指对自己的了解，包括自己的优缺点，自己的情绪情感、动机、兴趣和愿望等，并能依据这些自我认识来回应周围的事物。20世纪末美国哈佛大学著名教育学家、心理学教授“零点项目”研究所所长霍华德·加德纳经过长期的研究后提出了多元智能理论，他根据大脑区域的定位功能，已发现人类具有八种智力潜能，而内省智能也被列入其中。所谓内省智能即自我认识智能，是有关人的内心世界的认知：是自我了解、分析省思的能力。一个人的内省智能对于其一生的学习和成长都具有重要的意义。多元智能教育理论指出0—6岁是幼儿各个智能发育的关健期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。置身社会，必须应用内省智能，内省智能领域病态的后果，比其他智能的失常更为严重。如何在体育活动中培养孩子的内省智能 3～６岁是提升内省智能的重要时期。内省智能是一种内心活动，要经过后天的学习才能获得。如果不是观察到外界对他行为的反应，幼儿不会有自我反省的动作，所以幼儿的内省智能是可以培养的。最初是要靠成人的引导。此时教育者应鼓励孩子多多学会表达自己，辅导他们认识、了解自己的能力及情绪，帮助他们订立个人目标及计划、培养自律性等。培养孩子的内省智能的方法和途径是多种多样的，通过体育活动培养孩子的内省智能是一个比较有效的途径。本文主要就自我感环境的建立、积极自我意识的形成和良好情绪情感的培养三方面阐述教师在体育活动组织、指导过程中培养幼儿的内省智能应注意的问题和方法。 一著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、 宽松、便于交流和共享的学习环境，他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重要的。”在体育活动中，教师不再是“独裁者”，孩子们自己决定玩什么和怎样玩。模式也由过去的机械模仿变为孩子主动探索。在这样一个自由的空间里，孩子们自己思考、自己解决问题，充分发挥每个人的独立性和创造性。任何一样器材展示在孩子面前，教师都不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法长久下来，孩子们养成了主动探索的习惯，在不断的探索过程中，孩子们一次次感受到探索成功的喜悦，对自己的认识就会不断的加深。积极自我意识的教育 培养幼儿积极的自我意识能促使幼儿在自我认识和自我表现的基础上通过自我修养与自我教育达到自我完善的目的。3-6岁的幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应认真分析体育活动的各要素，积极引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。 1、制定切实可行的目标，选择适合的活动内容，实施因人而异的指导。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知，有助于内省智能的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程，具有连续性和阶段性特点。同时，每个幼儿之间还存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的活动，并提供幼儿不同的指导和帮助。2、课前准备。 课前准备包括物质材料准备和知识准备。活动前，教师要提供幼儿丰富的体育活动器械，刺激幼儿活动的欲望，合理布局场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真做好知识准备。知识准备可以分两种角度进行。一种是面向全班幼儿的。另一种是针对个别能力较弱的幼儿提出的。让这些幼儿事先做好准备，在活动中教师有意识地安排他们表演示范，增强他们的信心，提高他们对自己的认识。3、客观、正确地评价幼儿。 幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。幼儿自我评价能力不高，常常依赖于成人的评价，而且自我评价带有主观情绪性，并受认识水平影响。幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。在体育活动中教师的评价应做到：（1）.客观。每个孩子的特点不可能都是优点或者都是缺点，教师在评价一个孩子时，应引导他少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足。应避免过高或过低地评价孩子，这会使幼儿形成不正确的自我评价，影响良好个性的发展。（2）.具体。教师评价孩子时，要有论据，论据要清楚、具体、明确，幼儿能理解并达到。在老师的具体示范下，幼儿不仅明确了体育活动的要求，积极调整自己的行为，努力达到目标，而且学会了评价的方法。（3）.有意识地从对外部行为的评价转向对内心品质的评价。幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性，以及机体运动带来的快感，但体育活动摔倒、碰撞等都会影响幼儿参加活动的积极性，甚至产生退缩、畏惧、逃避等心理。所以，在评价幼儿动作完成情况的同时要挖掘其优秀的内心品质，如不怕困难、意志坚强、勇敢等，激发幼儿内在动力，引导幼儿对自己的内心品质进行评价，增强评价能力。4、幼儿自我调节能力增强。 幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理行为，易受外界刺激和情境特点的直接制约，例