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小学阶段学生良好阅读习惯的培养 【摘 要】阅读是一项最重要的语文基本功。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。阅读是学生学习的好方法。培养学生的阅读能力，教师更应注意对学生兴趣的培养和方法的指导，并重视阅读效果，给予学生正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，易促进学生在德、智、体、美、诸方面能够健康、和谐、全面的发展。 【关键词】 小学 阅读习惯 培养 教育的根本宗旨是育人，《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们终生的学习、生活和工作奠定基础。”著名教育家叶圣陶先生在20世纪80年代对：“什么是教育？做了理论概括，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”[3]教师工作的最终目的，是培养学生具有各种良好的社会习惯。教学大纲规定：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”一个能力，一个习惯，缺一不可。［1］小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。习惯的养成是学生在学习和生活实践反复练习而成的，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终身受益。 一、良好的阅读习惯对阅读的重要意义 习惯，是人在一定的情况下，自动化地去进行某种动作的特殊倾向，是后天养成的。许多教育家都对“养成良好的习惯”给予高度的重视。我国教育界的老前辈叶圣陶先生就从教育本质和教育目的的高度对“养成良好的习惯”作过精辟的论述。他认为教育从简单方面说，就是要培养良好的习惯。”教师工作的最终目的，是培养学生具有各种良好的社会习惯。这其中包括日常的生活习惯、语言习惯、学习习惯、工作习惯，也包括社会生活中遵守公共秩序的习惯，讲究社会公德的习惯。各级各类学校教师的任务就是使学生“养成良好的习惯”。 “养成良好的习惯”对人生如此重要，对阅读来说，自然也不例外。所以教学大纲把培养“良好的阅读习惯”明确地规定为阅读教学的重要任务。 所谓阅读习惯，指的是不需要别人???制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它是在阅读实践中养成的。它的一个突出特点是自动化，但不同于熟练技巧。比如，一个学生掌握了查字典的熟练技巧，并不一定就养成了运用字典的习惯。另一方面，一个学生可能有课外阅读的习惯，却不一定达到了熟练技巧的水平。[1] 良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径，它对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有着重要的作用。[2]它使阅读既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到困难时坚持不懈。良好的遇到习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身受用不尽。反之，没有好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，会严重地影响阅读效果，以致终生受害。 二、小学阶段学生要着重培养的良好阅读习惯 良好的阅读习惯，概括起来说，可以分为阅读态度和阅读方法两个方面。具体到小学生，应当培养的良好阅读习惯主要有以下几方面： （一）认真读书的习惯 这是最重要的一种好的阅读习惯。认真读书的习惯，首先表现在阅读的时候能够聚精会神，把注意力全部放在阅读的对象上，抱定不读懂不罢休的决心，字求其训，句索其旨。简言之，用心读书。这就要求教师培养学生抵制干扰的能力，形成专心读书的习惯。若能如此，心不在焉，囫囵吞枣等不良习惯就会被克服。认真读书的习惯愈巩固，阅读的效果会愈好。 （二）一边读书一边思考的习惯 “熟读精思”“学而不思则罔”“学起于思”，是我国传统的阅读经验。[5]读书离不开动脑思考，没有思维的阅读，是低效的甚至无效的阅读。从本质上说，阅读主要是靠思维接收文章的信息，思维是影响阅读效果的极为重要的一个条件。学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。如低年级的孩子读《狐假虎威》一课时，文中有这么一句话：大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。有的孩子边读边思考，向老师提出来：老师，这句话不对。他认为森林里有大象、狮子，它们不一定吓得跑，因此，课文中都字用的不对。还有，低年级的一名小同学在阅读《春天来了》时，老师提问：春天来了，冰雪变成什么呀？他回答说：变成了春天。他没有说冰雪融化成水，可见他在读书时进行了积极的思考。这两个例子说明，学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。 （三）不动笔墨不读书的习惯 古人常说：不动笔墨不读书。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。[5]