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玉溪师范学院师范生教师职业技能综合培训方案
楚雄师院数学系数学与应用数学专业师范生教师技能“4含2”培养模式实施方案
(改进版,从2007级开始执行)
根据国家教委对高师学生的职业要求和当前教育现状以及专业人才培养目标,为了适应基础教育改革,提高数学与应用数学专业师范生教师技能和就业素质,培养学生从师任教的基本素质,特制订本教师训练方案并予以全面实施。
“4含2”模式及培养体系:教师技能“4含2”的人才培养模式,即指在四年学习的基础上,主要利用两年的课外时间开展教师技能培养模式。其培养体系为“口语文字表达技能、数学课堂教学技能、数学软件使用技能、数学教育教学研究技能”为主的教师技能培养体系。
通过数学与应用数学专业师范生教师技能“4含2”模式的实施,使师范生系统的掌握合格中小学数学教师应具备的各种教学能力和技巧,把所学得的理论知识与实际运用有机结合起来,将专业知识、教育学、心理学的理论和方法转化为具体从师任教的职业行为方式,并使之趋于规范化。同时,使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调发展,以获得稳定的教师专业技能。同时通过训练使学生获得必要的数学教育教学理论知识、提高数学教学能力、增强数学教学基本功,为顺利实现专业人才培养目标及增强学生未来人才竞争的适应性打好坚实的基础及发挥应有的作用。
一、指导思想与培养理念
指导思想:以“加强知识基础、增强实践动手能力、全面提升师范生教师职业技能”为根本宗旨,坚持知识、能力、个性协调发展,科学构建了以“口语文字表达技能、数学课堂教学技能、数学软件使用技能、数学教育教学研究技能”为主的教师技能培养体系。通过实施,培养出能够适应21世纪基础教育改革和发展需要,素质全面,基础扎实,技能过硬,特长鲜明,具有创新精神,能胜任中小学数学教育教学工作的职业教师。
培养理念(即“五个坚持”的师范生教师职业技能培养理念):坚持通过系统的、实用高效的教师技能训练,掌握合格中小学数学教师应具备的各种教学技能;坚持使学生在实践训练中不断改善技能结构、不断趋于整体协调发展,以获得稳定的教师职业技能;坚持通过训练使学生获得必要的数学教育教学理论知识、提高数学数学教学能力、增强数学教学基本功,为顺利实现专业人才培养目标及增强学生未来人才竞争的适应性打好坚实的基础并发挥应有的作用;坚持严格训练、严格管理、注重实效,认真落实方案;坚持在实践中改革与创新,走创特色育人的发展之路。
二、训练原则与基本要求
训练原则:按照“以教师为主导,以学生为主体,以督促、检查与落实为关键,以测试过关为手段,以提高学生技能为目标”的原则。
基本要求:本模式实施的基本要求是对学生进行教师职业技能训练应在理论的指导下加强实践环节,指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上,重点指导学生进行系统地实践,使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善,以获稳定的教师职业技能。
三、训练内容与操作说明
本实施方案由4个体系、8个训练时段,18个单项构成,具体如下:
序号 技能体系(四个) 单项(18个) 训练时段 训练负责教师 单项训练方案制订负责人 训练模式
(按年级) 考核达标 操作说明 1 文字口语表达技能 书法(钢笔、粉笔) 第1-2学期 杨新平
班主任 杨新平 讲座6+自主训练+作业 系标准统测过关 详见单项方案(时间规划:第一学期理论教学;第二学期统测过关) 普通话训练(发音) 第1-2学期 陈 静 陈 静 讲座4+班级训练+自主训练 全国统测二级乙以上 详见单项方案(每星期二、四早读普通话,四年级过关率要求达到100%) 口语表达与交流 第1-2学期 蔡晓丽 蔡晓丽 讲座12+班级训练 系标准统测过关 详见单项方案(第一学期理论教学;第二学期统测过关;每周五晚学生即兴演讲5分钟,班主任组织) 2 课堂教学与班主任工作技能 中学数学教材分析(含初高中) 第2-3学期 袁丽晴
梁双凤 袁丽晴(初中)
梁双凤(高中) 讲座(6+8)+训练+作业 系标准统测过关 详见单项方案 中高考解题研究 第1-5学期 姚晓霞
梁双凤 姚晓霞(初中出题)梁双凤(高中出题) 训练(2+2)×5+提交作业 系标准统测过关 详见单项方案(每学期学生做一套中高考考题,作业由高年级学生批阅) 全国优质中学数学教师教学录像观看 第3学期 班主任 班主任 班主任 系标准统测过关 按照概念课、性质课、复习课、习题课观看四次(初高中) 中学数学教案书写与课堂教学设计
(侧重于如何教) 第3学期 袁丽晴 袁丽晴 讲座(2+3)+训练+作业 详见单项方案(学生教案由导师负责批阅) 说课与评课 第5学期 任课教师 袁丽晴 纳入课程《数学教学概论》训练 纳入课程《数学教学概论》考核 纳入课程《数学教学概论》考核 模拟课堂(试讲) 第3-6学期 导
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