说课2.6有理数的乘方.docVIP

初中数学说课稿-《》老师们:您们好!非常高兴能有机会和大家来交流说课活动,谨此向在座的老师们学习。?????????? 我说课的内容是版九年义务教育年级教科书代数第册第章第节的第课时内容。??????????? 一：教材分析：本节的主要内容是由理数的乘方运算。在学习了有理数的运算后，继续学习本节课的内容，有助于对有理数的巩固和提高。本节从小学学过的一个数的平方与立方出发，通过正方形的面积与正方形体积的实例引出乘方的概念，不过以前学过的数的平方与立方只是在正数的范围内，现在则扩充到有理数范围，而混合运算的内容也包含了这一章的主要内容。接着结合有理数的乘法运算，介绍了有理数乘方运算的方法。而混合运算的内容也包含了这一章的主要内容，所以教科书中，对于这部分内容的位置及其他内容的关系是统筹考虑的。 二：教学目标：?1理解乘方的意义???2掌握有理数乘方运算 过程与方法： 1通过经历探索有理数乘方意义的过程，向学生渗透转化的思想。 2在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，鼓励学生探索解决问题的多样性。 情感态度与价值观： 在经历发现问题，探索规律，总结谈论的过程中体会到数学问题的乐趣，从而培养学习数学的主动性。 三.教学重点与难点： 教学重点：由理数乘方的概念及运算。 教学难点：由理数乘方运算的符号法则。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：教学策略（说教法）： 一教学手段： 二教学方法及其理论依据： ：学情分析：（说学法） 学生特点分析： ???? 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：??????????? （一）、温故知新，激发情趣 ??????????? （二）、揭示内涵??????????? （三）、，深入理解??????????? （四）、启发诱导，??????????? （五）、矫正反馈，注重参与??????????? （六）、归纳小结，强化思想??????????? （七）、布置作业，引导预习??????????? 六：教学程序设计：（一）、温故知新，激发情趣：结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。??????????? （二）、，揭示内涵： 根 学生做一做：对折报纸，对折一次变成2层，对折2次变成2×2层；对折6次变成2×2×2×2×2×2层；对折n次变成层； 议一议：你还能举出类似的实例吗？ 撕报纸，第一次将一张报纸撕成2张，第2次将2张报纸放在一起撕成2×2张，第3次将4张报纸放在一起撕成2×2×2张，第n次将报纸撕成张。 流行感冒传染： 第一天一个人将感冒传给4个人，然后这个人就被发现送去治好；感冒人：４人 第二天被传染4个人将感冒分别传给4个人，然后原来4人被发现送去治好；感冒人：４×４人 第三天被传染４×４人将感冒分别传给4个人后被发现送去治好；感冒人：4×4×4人 以此情况 … … 第六天感冒人是多少人 (4×4×4×4×4×4)人 … … 第n天感冒人是多少人 ()人 我们生活中有许多这样的例子，但是如果都像上面的写法，将很麻烦。今天我就来学习它另一种记法：大家都预习了，告诉我另一种记法是如何记的了2×2×2×2×2×2= 4×4×4=43 有理数的乘方（引出课题，并且板书） 什么是乘方？（求相同因数的积的运算叫做乘方）乘方运算的结果叫做幂 一般地：记作 读作：“a的n次方” 其中a叫做底数，n叫做指数 ?【至此，我们??????? （三）、，深入理解：把下列各式写成乘方运算的形式，并指出底数，指数各是多少？ 【设计说明：训练学生记法、读法，强化乘方的意义即与乘法的关系，在学生表达自己结论时，也练习了乘方的读法，所以此处没有安排专门的读法的训练，从而提高课堂的效益。】 2、判断题 【设计说明：此习题的设计，我在设计时也犹豫了很久，其实这些错误是学生在学习的过程中，经常会出现的，在新课中作一个堵的尝试。这个环节的设计的效果，要到今后的学习中才能得到验证。】 计算 【设计说明：此题的设计，就要实现教学目标的一个重要的环节强化训练，达到运用乘方的意义来进行有理数的运算；这个习题的主要是区别底数是负数和幂的相反数，因而需要特别强调幂的底数到底是谁，若是负数或分数时，负数与分数都加括号，且指数在括号的外面】 活动四：学生自主探究 （1）照例子快速计算 (2)数学思考。你发现了什么，用自己的话告诉大家。 提问： （1） 正数的任何次幂是＿＿＿＿； （2） 负数的偶次幂是＿＿＿＿，负数的奇次幂是＿＿＿＿； （3） 0的任何次幂等于＿＿＿＿，1的任何次幂等于＿